通用技术新课改的目标核心素养培养PPT资料.pptx

1、全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。8四川省骨干教师培训修订的主要任务凝练核心素养明确定位研制学业质量标准优化课程结构增加可操作性四川省骨干教师培训9 发展从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”学科本位学生本位进一步强调“立德树人立德树人”10四川省骨干教师培训课程内容设置必修必修必修必修技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计1 1 1 1技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计2 2 2 2选选修修技术集成应用专题新技术体验与探究传统工艺及其实践选选修修 技术与创造系列技术与工程系列技术与生活系列技术与职

2、业系列现代农业工程专题1111简易机器人制作现代家政技术技术与生活技术与生活技术与工程技术与工程技术与职业技术与职业技术与创造技术与创造服装及其设计创造力开发与技术发明电子控制技术工程设计基础职业技术基础技术与职业探索STEAMS专题研习智能家居应用设计产品三维创新设计与制造技技术与与设计1技技术与与设计2课程内容设置1212本轮课关注点关注学生思想意识领域关注核心素养的形成关注信息环境下的教学改革关注学生个性化多样化的学习和发展需求关注团队形成13四川省骨干教师培训 科教育观课程程模模块规划划必修模必修模块选修修1模模块大概念大概念大大综合合大大过程程课程内容模块课程内容模块1414教师基本

3、功教学设计的基本要求立德树人发展学生核心素养正确把握课程整体与局部的关系准确定位课程目标，重点、难点突出注重学生的实际获得感15四川省骨干教师培训二、实施的重点与难点把握二、实施的重点与难点把握四川省骨干教师培训16二、实施的重点与难点把握二、实施的重点与难点把握以立德树人为根本以立德树人为根本关注学生核心素养的形成关注学生核心素养的形成注重注重基于基于核心素养核心素养的的多元多元学习学习方式方式学生发展为中心学生发展为中心四川省骨干教师培训17以立德树人为根本以立德树人为根本党的十八大明确提出：党的十八大明确提出：要全面贯彻党的教育方针，要全面贯彻党的教育方针，落实落实立德树人立德树人的根本

4、任务，发展素的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和体美全面发展的社会主义建设者和接班人。接班人。四川省骨干教师培训18核心素养素养 由训练和实践而获得的一种道德修养。核心素养 核心素养是学生在接受教育过程中，逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的，必备品格和关键能力。19四川省骨干教师培训三个方面六大素养十八个基本要点中国学中国学生发展生发展“核心素养核心素养”20四川省骨干教师培训学科核心素养学生在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专

5、业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标21四川省骨干教师培训核心素养核心素养物化能力技术意识工程思维创新设计图样表达通用技术核心素养通用技术核心素养2222 与与现实生活紧密关联的、真实性的现实生活紧密关联的、真实性的问题问题情境情境下的基于系列性问题解决的下的基于系列性问题解决的（problem-based）的活动的活动方式方式。依靠自我活动体验、反思、信息加工等深度学习而习得。注重注重基于基于核心素养核心素养的的多元多元学习学习方式方式2323布鲁姆教育目标分类24四川省骨干教师培训2525262627272828举例：三视图的绘制1.知识与技能：（1）了解正投影

6、的基本知识（2）理解三视图成图原理（3）掌握三视图一般绘图规则（4）能正确绘制简单的三视图2.过程与方法：（1）掌握简单的三视图绘制方法3.情感态度价值观：（1）感受三视图在技术交流中的作用（2）养成细致、规范的绘图态度（1）通过具体案例，感受三视图在技术交流中的作用（2）通过实物展示，能够识读简单的三视图（2）能在简单的技术实践中活动中，正确绘制三视图（2）在绘图实践活动中，形成规范绘图的良好习惯29四川省骨干教师培训举例：系统的基本特性知识与技能：1理解系统的基本特性。2能够将系统的基本特性应用于“投石车”的制作。过程与方法：1通过“投石车”设计与制作，初步掌握系统的基本思想方法。情感态度

7、与价值观：通过对系统的基本特性的分析与应用过程，树立全局观念。1.通过案例分析，理解系统的基本特性（工程思维水平1）2.能够运用系统的基本特性进行“投石车”模型的设计（工程思维水平2）3.能够根据设计要求和条件制定完成投石车功能的方案（创新设计水平2）4.能够选择恰当的工具完成投石车模型的制作和装配（物化能力水平3）30四川省骨干教师培训学生为中心（以学生发展为逻辑）情境为基础问题为线索任务为驱动活动为方式3131以学生发展为中心三.校本研究与教师培训32四川省骨干教师培训对校本研究的理性思考（1）创新人才培养的目标是什么？）创新人才培养的目标是什么？（2）如何构建一个跨学科多层次校本课程结构

8、）如何构建一个跨学科多层次校本课程结构?（3）如何开发创新）如何开发创新实践项目等教学实践项目等教学资源拓宽视野资源拓宽视野?（4）如何完善学生评价机制。）如何完善学生评价机制。（5）如何创建创新实践环境。）如何创建创新实践环境。33四川省骨干教师培训校本研究结构34四川省骨干教师培训主要观点主要观点 “432”特征体系特征体系35四川省骨干教师培训四化四化 1.培养培养目标上明确目标上明确细化细化36四川省骨干教师培训四川省骨干教师培训37四化四化2.课程课程结构多元化结构多元化四川省骨干教师培训38四化四化2.课程课程结构多元化结构多元化四化四化3.教学教学内容内容现代化现代化39四川省骨

9、干教师培训四化四化4.多多学科整合学科整合化化40四川省骨干教师培训三式三式 1.课堂教学项目式课堂教学项目式四川省骨干教师培训41l以以制作制作项目为载体项目为载体l以以“创设情境创设情境-学习构建学习构建-实践体验实践体验-评价延评价延伸伸”为基本模式为基本模式l学生在教师的指导下学生在教师的指导下l完成完成一个项目的全过程一个项目的全过程三式三式 2.实践实践环境环境开放式开放式42四川省骨干教师培训三式三式 3.灵活灵活学习在学习在线式线式43四川省骨干教师培训两制两制.1.双双导师制导师制校内老师和校外专家组成44四川省骨干教师培训两制两制 2.学习学习评价评价过程过程制制（中期评价

10、中期评价）45四川省骨干教师培训两制两制 2.学习学习评价过程制评价过程制46四川省骨干教师培训两制两制 2.学习学习评价过程制评价过程制47四川省骨干教师培训效果效果托兰斯创造性思维评价量表托兰斯创造性思维评价量表威廉斯创造力倾向测量表等威廉斯创造力倾向测量表等创新人才培养测评量表创新人才培养测评量表调查问卷调查问卷48四川省骨干教师培训效果效果49四川省骨干教师培训效果效果50四川省骨干教师培训效果效果51四川省骨干教师培训效果效果52四川省骨干教师培训效果效果53四川省骨干教师培训效果效果学生学生的创新实践能力明显提升的创新实践能力明显提升国际级 国家级省市级合 计9人次24人次28人次

11、61人次54四川省骨干教师培训教师分层培训新入职教师发展期教师骨干教师精英教师四川省骨干教师培训55以赛带训让教师动起来教师基本功比赛教学设计大赛精彩课堂BDS录课微课比赛教师操作技能比赛（激光雕刻机）四川省骨干教师培训56教师操作技能考核标准57四川省骨干教师培训教师操作技能58四川省骨干教师培训教师操作技能59四川省骨干教师培训教师操作技能60四川省骨干教师培训四.新课标与教材的实施探索思考61四川省骨干教师培训 基于核心素养的通用技术学习方式有：一是实践学习方式 二是整合学习方式 三是连接学习方式 62四川省骨干教师培训1.实践学习方式 可采用基于“做中学、学中做”理念的设计学习和操作学

12、习等实践学习方式，组织技术探究和技术试验等创造性学习活动，倡导开放性学习、探究性学习。63四川省骨干教师培训2.整合学习方式 可采用主题学习、项目学习等整合学习方式，也可通过学科大概念引导大项目、大过程的方式组织学习活动。例：胡老师系统设计项目可以体现结构、流程、系统、控制设计的设计思想的综合运用。64四川省骨干教师培训3.学习情境的设计 学习情境的创设要立足于技术实践活动，面向现实生活和真实世界。可基于问题、基于任务、基于项目。65四川省骨干教师培训.以以“单元单元”为单位进行教学为单位进行教学设计设计 2.构建教学目标体系构建教学目标体系 3.合理选择教学内容和教学策略合理选择教学内容和教

13、学策略 4.目标、教学、评价三者相一致目标、教学、评价三者相一致通用技术课堂教学实施通用技术课堂教学实施66四川省骨干教师培训一一、课标要求课标要求 项目设计承载课程标准内容要求。二二、项目目标、项目目标 指向核心素养的项目目标。三三、项目说明、项目说明 1.项目承载知识：2.项目承载技能：“单元”教学设计 67四川省骨干教师培训 四、项目准备及课时安排四、项目准备及课时安排 1.项目所需工具、设备与材料 2.项目课时安排 本项目共_课时。每一课时或两课时如何安排，做什么。五、项目实施过程五、项目实施过程 将项目具体实施的步骤简单列出，并附图片。六、项目评价六、项目评价 1过程性评价：建立过程

14、评价档案体系 2最终作品评价 评价要点评价要点内容要求内容要求分值分值自评自评互评互评师评师评图 纸规范、齐全设计68四川省骨干教师培训构建教学目标体系 教学目标是预期学生经过一段时间的学习后的结果或行为变化，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准。撰写目标要素：行为主体（是学生不是教师）行为条件或情景（教学中具体情景）行为动词（可观测、可测量）行为程度（学生对于目标所能达到的较低表现水准，用以评量学生表现或学习结果所要达到的程度）。69四川省骨干教师培训例：多功能收纳盒的项目目标多功能收纳盒的项目目标 技术意识技术意识：经历收纳盒的设计与3D打印实践过程，理解设计的基本原则，感悟3D打印技术在生活