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1、n2/师传生授师传生授的的单向单向教学路径。教学路径。n3/与与“大纲内容课本大纲内容课本”配套的配套的同一同一教学范教学范畴。畴。n4/由大纲或教材由大纲或教材预先设定预先设定好的线性传播顺序。好的线性传播顺序。n5/自上而下自上而下权威式师权中心权威式师权中心产生的强迫性的学产生的强迫性的学习。习。信息技术和计算机网络介入，信息技术和计算机网络介入，教与学双方融入一种新的高效的教与学双方融入一种新的高效的学习模式探索之中。学习模式探索之中。n这种模式显示新的特点，努力体现八大转变：n1、由线性接受线性接受转变为网络化超文本非线性学习。n2、从灌输灌输传授到建构发现。n3、从以教师为中心以教

2、师为中心到以学习者为中心。n4、从吸收内容吸收内容到如何探索、如何学习。n5、从只局限学校教育只局限学校教育到全社会终身学习。n6、从“一体适用一体适用”到“量身订做”的学习。n7、从强迫痛苦学习强迫痛苦学习到自觉愉快学习。n8、教师的功能从知识的传播者知识的传播者转变为学习的协助者和促进者。学习型社会学习型社会 学会学习，终身学习学会学习，终身学习n不断更新知识，全方位学不断更新知识，全方位学习，习，n使人类生命的年轮，生生使人类生命的年轮，生生不息地转动！不息地转动！二、对信息技术与语文课程整合的再认识二、对信息技术与语文课程整合的再认识n1/硬件硬件软件软件教学设计n 相制约相促进相制约

3、相促进。n2/教学设计的预设预设与教学过程的非非预设预设。n3/平等的对话对话状态与师生交流互动互动。n4/高效率高效率快节奏与创新应变创新应变能力的培养。1/硬件软件硬件软件教学设计相制约相促进相制约相促进n先进科學而丰厚的物化技术条件和硬件环境，是催生新型教育教学模式的前提条件，因此，先进的技术手段（包括硬件软件）与新颖的教学理念下的教学设计相制约，共促进，同发展，反之，便是阻碍或干扰。2/教学设计的教学设计的预设预设与教学过程的与教学过程的非预非预设设。n教学设计是一种体现教师教育思想、思维趋向、教学艺术优化和物化的体现，它又是按照一定的教学目标和要求，针对性地施行的教学实践，也是一种预

4、期的行之有效的教学策划。n因此，它是一种基于教学理念的预设，关键在于理念是新新还是旧。旧。n建构主义学习理论要求我们从生命发展的高度，用动态生成的观点来看待教学过程。n这一过程有相互制约，相互联结，对立统一的特点。n教学过程又是体现师生创造智慧，思想火花，情感共鸣，精神陶冶，共同活动变化发展的动态过程。n因此，教学过程应非预设非预设。列举：灵活的小积件教学设计3/平等的平等的对话对话状态与师生交流状态与师生交流互动互动n今天理解今天理解“对话对话”，应认识它不仅仅是，应认识它不仅仅是指师生双方通过语言进行讨论，而主要指师生双方通过语言进行讨论，而主要指师生双方处于人格平等的对话状态，指师生双方

5、处于人格平等的对话状态，自由地展现各自的丰富性，相互理解，自由地展现各自的丰富性，相互理解，相互包容，相互促进，师生之间没有尊相互包容，相互促进，师生之间没有尊卑之分。卑之分。n对话沟通超越单纯意义的传递，具有重对话沟通超越单纯意义的传递，具有重构和生成意义和功能。构和生成意义和功能。4/高效率高效率快节奏与创新应变创新应变能力的培养。n硬件环境的革新，软件的优化和选硬件环境的革新，软件的优化和选择，才会有交流互动的条件和场所。择，才会有交流互动的条件和场所。n教师只有摒弃权威，放下架子，才教师只有摒弃权威，放下架子，才有互动的可能。有互动的可能。n将学生的学习主体性、主动性、创将学生的学习主体性、主动性、创造性摆在教学设计之首，才会有互造性摆在教学设计之首，才会有互动的过程动的过程。三、纵横码，引领我们对信息技术三、纵横码，引领我们对信息技术 与语文课程整合的新探索与语文课程整合的新探索n特设自定义功能特设自定义功能n1/促进阅读与写作实现个性化。n2/建立个性化教学设计资料库。n3/有利于培养主动学习，创造性学习。快捷输入的功能快捷输入的功能n创造成功机会，激发学习乐趣。n提高学习效率，提升信息能力。n轻松愉快学习，减轻心理压力。遥控数字小键盘遥控数字小键盘n多媒体语文课的掌中宝。n师生互动的新途径。n开创学习新天地。n列举与互动列举与互动