中考数学复习课教学有效性研究_精品文档PPT资料.ppt

1、很少关注学上。很少关注学生整体能力的发展，更体现不出数生整体能力的发展，更体现不出数学的人文性和价值性。学的人文性和价值性。4一堂课一堂课4040分钟，不可能面面俱到，重点分钟，不可能面面俱到，重点讲什么，首先讲什么？主要解决什么问讲什么，首先讲什么？主要解决什么问题？题？目标定位应放在澄清误解、完善结构、目标定位应放在澄清误解、完善结构、巩固提高上，这在复习是非常重要的。巩固提高上，这在复习是非常重要的。组织上，采取了基于试卷，高于试卷的组织上，采取了基于试卷，高于试卷的做法做法展示学生的试卷，讲评的内容展示学生的试卷，讲评的内容直接来自学生的。直接来自学生的。5新授课与复习课进行比较，前者

2、重点是新授课与复习课进行比较，前者重点是理解这一知识产生的过程，让学生认识理解这一知识产生的过程，让学生认识这一知识，而后者则是梳理这一知识与这一知识，而后者则是梳理这一知识与其它知识之间的联系，即知识间的逻辑其它知识之间的联系，即知识间的逻辑关系。关系。因此，在复习课目标的制定上，教师需因此，在复习课目标的制定上，教师需要有十分清晰的教学目标指向。至于具要有十分清晰的教学目标指向。至于具体如何帮助学生进行梳理？如何帮助他体如何帮助学生进行梳理？如何帮助他们构建认知的网络，这也需要根据复习们构建认知的网络，这也需要根据复习的阶段与复习的内容来确定的。的阶段与复习的内容来确定的。6要明确复习课的

3、目的任务有要明确复习课的目的任务有3 3点：点：第一是帮助学生回顾过去所学的第一是帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；知识并形成良好的知识结构；第二是帮助学生掌握复习方法、第二是帮助学生掌握复习方法、思路与规律与技巧；思路与规律与技巧；第三是掌握重点知识、突破难点，第三是掌握重点知识、突破难点，提高学生灵活应用，解决问题能力提高学生灵活应用，解决问题能力。7 这三个要求的层次性是逐步提高这三个要求的层次性是逐步提高的。课堂教学效益不高的复习课，的。课堂教学效益不高的复习课，主要是把复习课目标定位在第一层主要是把复习课目标定位在第一层次的要求上，很少涉及第二层次、次的要求上，很少涉及

4、第二层次、第三层次的教学目标与要求上。有第三层次的教学目标与要求上。有些即使想到，也往往由于方法不当，些即使想到，也往往由于方法不当，选题不佳而难以达到应有的效益。选题不佳而难以达到应有的效益。8如何实现复习的三种层次的要求呢？如何实现复习的三种层次的要求呢？目前比较倾向于采用目前比较倾向于采用“以问题为中以问题为中心心”的教学法来进行。即：根据复习教的教学法来进行。根据复习教学目标，设计一定量的、相衔接和过渡，学目标，设计一定量的、相衔接和过渡，而且有知识、能力层次、梯度要求的问而且有知识、能力层次、梯度要求的问题，让学生在问题解决过程中，不仅熟题，让学生在问题解决过程中，不仅熟悉知识、优化

5、知识结构，而且通过问题悉知识、优化知识结构，而且通过问题的解决，掌握方法与规律，提升灵活应的解决，掌握方法与规律，提升灵活应用知识、分析解决问题的能力。用知识、分析解决问题的能力。9 “以问题为中心的教学以问题为中心的教学”不仅不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生出问题的能力，让学生“敢问敢问”“”“会问会问”善于善于“发问发问”。学生自己经。学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说过深思后，提出的问题对他们来说才是最有思考价值。才是最有思考价值。10围绕相关内容这一主线，从不同角围

6、绕相关内容这一主线，从不同角度帮助学生认识所学知识的本质知度帮助学生认识所学知识的本质知识。对学生来说，他们在数学概念、识。对学生来说，他们在数学概念、数学运算方法、数学问题解决中，数学运算方法、数学问题解决中，不会一次性到位认识知识的本质，不会一次性到位认识知识的本质，它需要多次、多角度的练习逐步认它需要多次、多角度的练习逐步认识。平时新授课后的练习尽管能起识。平时新授课后的练习尽管能起到这种作用，然而仍处于零星的状到这种作用，然而仍处于零星的状态，所以说，在复习课上经过一条态，所以说，在复习课上经过一条主线的串联，则使学生认识的深度主线的串联，则使学生认识的深度有了较大的提高。有了较大的提

7、高。11二、复习课的安排有关复习课内容的组织形式，并没有有关复习课内容的组织形式，并没有一种规定性，它需是根据复习的内容一种规定性，它需是根据复习的内容与学生的年龄特点来确定的，有些知与学生的年龄特点来确定的，有些知识点的内容适应安排情境串的形式，识点的内容适应安排情境串的形式，有些内容则适应题材变式的形式，这有些内容则适应题材变式的形式，这不能一概而论的，需要根据实际的情不能一概而论的，需要根据实际的情况、条件来确定。况、条件来确定。12如何帮助学生养成复习的习惯如何帮助学生养成复习的习惯一是会经常概括所学的内容。一是会经常概括所学的内容。二是会将自己的想法与同伴进行交流。（自我调整自我调整

8、 ）三是会根据所学的内容自己找问题三是会根据所学的内容自己找问题,提提出问题。出问题。（内化内化）13第一阶段：全面复习基础知识，加强基第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。知识网络。重视课本，系统复习。（按知识块组织复习）夯实基础，学会思考。重视对基础知识的理解和基本方法的指导。重视对数学思想的理解及运用。14第二阶段：综合运用知识，加强能力培第二阶段：综合运用知识，加强能力培养养培养

9、综合运用数学知识解题的能力，是培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。学习数学的重要目的之一。要把培养学生能力这一思想贯穿整个复要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。习的始终。（变更命题的表达形式变更命题的表达形式,寻求寻求不同解题途径与思维方式不同解题途径与思维方式,变换几何图形变换几何图形的位置、形状和大小的位置、形状和大小,改变题目的条件和改变题目的条件和结论结论）狠抓重点内容，适当练习热点题型。狠抓重点内容，适当练习热点题型。基础知识查漏补缺。战前练兵，模拟中考。15复习工作要面向全体学生 要面向差生，课堂复习教学实行要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、低起点

10、、多归纳、快反馈多归纳、快反馈”的方法。的方法。要注重中档学生成绩的大幅度提高。应注重对尖子的培养。16三、复习课的设计教学目标的确定教学目标的确定系统知识的疏理系统知识的疏理练习例题的选择练习例题的选择评价测试的反馈评价测试的反馈171.教学目标的确定如：如：“二次函数二次函数”评价目标评价目标:了解：二次函数的意义。理解：画二次函数的图象，用公式求抛物线理解：画二次函数的图象，用公式求抛物线顶点、开口方向、对称轴。顶点、开口方向、对称轴。运用：求二次函数的表达式，二次函数的性运用：求二次函数的表达式，二次函数的性质，用图象法求一元二次方程的近似解，质，用图象法求一元二次方程的近似解，利用二

11、次函数解应用题。利用二次函数解应用题。182.系统知识的疏理数与代数空间与图形统计与概率数学活动19【数与代数】主要内容和要求：实数、整式和分式、主要内容和要求：实数、整式和分式、方程和方程组、不等式和不等式组、函方程和方程组、不等式和不等式组、函数等知识，探索数、形及实际问题中蕴数等知识，探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律，初步掌握一些有效地含的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，发展数感，体会数学与现实律的工具，发展数感，体会数学与现实生活的机密联系，增强应用意识，提高生活的机密联系，增强应用意识，提高运用代数知识

12、与方法解决问题的能力。运用代数知识与方法解决问题的能力。20数与式自身的结构特点:从算术数到有理数，再到实数，数的这一扩展过程构成了“代数”知识的形成与展开的基础；而由“用字母表示数”开始，使得变量进入了数学，再结合数的扩展，在算术式的基础上衍生出了整式、分式、根式等，形成了“代数式”这一重要的代数“支脉”。21这部分内容有如下的突出特点这部分内容有如下的突出特点（1 1）这这部部分分的的概概念念多多、性性质质多多、运运算算法法则则也也多；多；（2 2）这这部部分分知知识识的的很很大大一一部部分分是是数数、式式运运算算与式的变形，因此技能性强；与式的变形，因此技能性强；（3 3）这这部部分分知

13、知识识的的主主要要形形成成途途经经一一是是扩扩展展，二二是是螺螺旋旋上上升升，因因此此转转化化思思想想和和类类比比思思维维体现得多，运用得也多。体现得多，运用得也多。22在初中数学中的地位“数与式数与式”在初中数学中的地位主要体现在它的基础性和广在初中数学中的地位主要体现在它的基础性和广泛性上：泛性上：（1）（1）从知识与技能的角度来看，从知识与技能的角度来看，“数与式数与式”不仅是方程、不仅是方程、函数这些代数知识的基础，而且也是许多图形问题中有函数这些代数知识的基础，而且也是许多图形问题中有关数量表达与计算的基础；关数量表达与计算的基础；（2 2）从数学思想方法的角度来看，首先是）从数学思

14、想方法的角度来看，首先是“转化的思想转化的思想”、“分类讨论的思想分类讨论的思想”、“数形结合的思想数形结合的思想”在在“数数与式与式”这部分知识内容中有着多样而广泛的表现；其次，这部分知识内容中有着多样而广泛的表现；其次，方程思想、函数思想其实都源于方程思想、函数思想其实都源于“数与式数与式”这部分内容这部分内容中所渗透的中所渗透的“数感数感”和和“符号感符号感”,也即，对方程和函数也即，对方程和函数意义的本质理解及运用是以对意义的本质理解及运用是以对“数与式数与式”的意义的理解的意义的理解与运用为基础的。与运用为基础的。23试题特点（趋势）（1 1）单纯考查数与式的相关概念和运算技）单纯考查数与式的相关概念和运算技能（继承以往试题的特点）能（继承以往试题的特点）这类题目多半考查学生对基本概念这类题目多半考查学生对基本概念的记忆水平和运用计算规则的熟练程度。的记忆水平和运用计算规则的熟练程度。例例 今年秋季，广西将有一百三十余万名义务今年秋季，广西将有一百三十余万名义务教育阶段的贫困学生享受到国家免费教科书政教育阶段的贫困学生享受到国家免费教科书政策，预计免费教科书发放总量为策，预计免费教科书发放总量为15001500万册，发万册，发放总量用科学记数法记为放总量用科学记数法记为万册万册（保留（保留2 2个有效数字）个有效数字）24例例 化简化简例例