现代培训理念与培训方法PPT文件格式下载.pptx

1、就其成长条件而言，是个体素质、组织培养和社会环境综合塑造的结果；就其成长途径而言，是理论培训与实践锻炼相结合，自我修养与组织培养相结合，组织选拔与群众推荐相结合，政策导向与制度保证相结合等方式综合运用的结果；就其成长周期而言，需要经历知识准备期、素质磨砺期、优势发挥期、成熟发展期等阶段。从内因来讲，干部的价值追求、努力程度、知识素养、作风业绩等，影响决定着干部成长的进度和效果；从外因来讲，社会环境、机遇平台、组织培养、管理制度等，塑造规定着干部成长的路径和方向。因此，干部成长可以说多个因素共同作用下的多种结果。综合来看，干部成长具有以下基本规律。干部成长规律正确的价值取向是前提。个人勤奋努力是

2、基础。组织培养教育是关键。干部一步步成长、成熟起来，离不开组织的教育培养、实践锻炼、适时压担、大胆使用。实践证明，凡是及早进入组织视野、能及时得到组织有意识培养的干部，其成长进步一般较快。这就要求加强对干部教育培训的统筹规划，整合各种优质培训资源，有目的、有计划、有针对性地对干部进行教育培训，帮助干部成长进步。良好社会环境是重要因素。科学制度机制是保障。当前干部教育培训的特点一是更加注重政治性。二是更加强调针对性。三是更加突出实践性。四是更加注重适应性。干部教育培训规律我们党在干部教育培训方面创造了许多宝贵经验，形成了规律性的认识。一是必须坚持围绕中心、服务大局，把干部教育培训放到党和国家工作

3、大局中来谋划、推进。二是必须以政治理论培训为首要任务，坚持用中国化的马克思主义理论武装干部头脑。三是必须坚持以增强执政意识和提高执政能力为重点，全面提高干部的素质和能力。四是必须坚持以人为本，充分发挥教员和学员两个方面的积极性。五是必须坚持以需求为导向，以问题为中心，分级分类地开展干部教育培训。六是必须大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，引导干部做到学以致用。七是必须坚持开放办学、竞争择优，增强干部教育培训活力。八是必须坚持统筹协调，实现干部教育培训的规模和质量、效益的统一。对培训的“单纯”理解培训就是听课。培训就是充电、加油。培训就是教师拎着一个教案来上上课，侃一侃。培训就是做好后勤服务工

4、作。主要内容一、培训是有针对性的二、培训是一个过程三、培训是一个系统一、培训是有针对性的通过各种方式达到主动学习，体现成人学习认知规律：培训不同于教育成人学习的心理因素复杂，要有破冰过程：成人学习的特点（一）培训与教育的区别项目项目教育教育 培训培训重点教训指向人生目标工作问题目标育人、知识增才、理事目的传授知识训练思维、行为方式 传授双向互动、参与式方法个体学习团队学习中心教师、教材、教室学员、工作、问题参与度被动主动所以：培训是从问题入手，是归纳，而不是展示培训师个人知道什么。培训师的作用是把个人的经验挖掘出来，实现共享，不是讲理论，而是要提出解决问题的方案。（二）成人学习的特点成年人的学

5、习不是什么？成年人的学习不是什么？学习不是知识、信息尽可能多的积累学习不是知识、信息尽可能多的积累学习不是简单的模仿和复制学习不是简单的模仿和复制学习不是学习不是“缺什么补什么缺什么补什么”，而是，而是“需要需要什么学什么什么学什么”。这里的。这里的“需要需要”不仅仅是不仅仅是个人的需要，还有岗位和组织的需要。个人的需要，还有岗位和组织的需要。（培训不是为了让他知道得更多，而是为培训不是为了让他知道得更多，而是为了改变他的态度和行为！了改变他的态度和行为！）成年人的学习是什么？成年人的学习是什么？成年人的学习是一种成年人的学习是一种基于反思的体验基于反思的体验，学习是在，学习是在探索和解决工作

6、、生活难题的同时探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知获得新的知识，掌握相关技能，转变思想观念识，掌握相关技能，转变思想观念的过程。的过程。体验（Concrete experience）反思（Reflective observation）理论化（Abstract Conceptualization）应用（Active Experimentation）依据：学习循环圈:Colbs Learning Cycle领导干部的特点及学习的特点？成人尤其是领导干部的特点：有丰富的管理工作实践和经验。学历高的比例越来越高。已经形成了比较稳定的人生观、世界观和价值观。对问题有自己独特的思考和见解。习惯自己的

7、学习方式。关注宏观和与工作相关的事。忙！成人学习方式需要需要亲历亲历比较比较观察观察交往交往休闲休闲多媒体多媒体压力压力概念化、条理概念化、条理概念化、条理概念化、条理化、抽象化化、抽象化化、抽象化化、抽象化应用于新情境应用于新情境应用于新情境应用于新情境成人学习的特点1、在学习能力构成上具有自己的特点一是学习能力不比青年人差30岁到顶峰 3050岁是平稳期 50岁以后下降二是学习能力构成上的变化一降：单纯记忆、感知能力下降，学习速度减缓、效率低一升：意义记忆、综合分析能力、逻辑思辩能力上升2、学习动机上具有功利性把学习当成是达到目的的手段干什么学什么，需要什么学什么以及时有用为取向，以解决问

8、题为核心：记得牢、学得深、学得快2013201320172017年年全国干部教育培训规划全国干部教育培训规划 -坚持联系实际、学以致用，以问题为导向、以正在做的事情为中心开展教育培训，提高干部运用所学理论和知识指导实践、解决问题、推动工作的能力。-教师要把理论联系实际的要求贯穿于教学全过程，善于回答学员思想和工作上的实际问题。培训机构要把理论联系实际的能力作为考核教师教学水平的重要内容。要围绕问题开展培训习近平：要有强烈的问题意识，以重大问题为导向围绕这些重大课题，我们强调，要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题。-关于

9、中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定的说明要着力解决突出问题和明显短板.坚持目标导向和问题导向相统一-关于中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议的说明刘云山：树立问题意识、坚持问题导向一、树立问题意识、坚持问题导向，是新的时代条件下开创事业发展新局面的必然要求二、问题是客观存在的，要敢于正视问题、善于发现问题三、问题纷繁复杂，要坚持用科学的方法分析和研究问题四、问题绕不开躲不过，应当有敢于触及矛盾、解决问题的责任担当五、问题源于实践，要到实践和群众中寻找解决问题的办法六、有真本领就不怕有问题，关键是要通过学习提高解决问题的能力刘云山5月15日在中央党校2014年春季学期

10、第二批进修班开学典礼上讲话，学习时报2014年05月19日3、自我导向性对学习内容选择及方法的运用上，主要根据个人自主判断，并依据环境变化进行调整，对学习结果有客观的认识，习惯自己的学习方式和节奏。对课程的兴趣和学习的努力程度完全倾向于自身的判断和自己的决心和意志已经形成了比较稳定的人生观、世界观和价值观。4、注重交往、合作乐于分享、真诚帮助结交朋友，扩大社会交往关系5、自尊心强而敏感，追求心理安全希望别人尊重其独立的地位和活动能力害怕学习失败，害怕考试，内心流露出焦虑感理念1助人自助！二、培训是一个过程培训要回答的五个基本问题：谁需要培训？他们为什么要接受培训？培训什么？如何组织实施培训？怎

11、样评价培训的效果？培训循环圈设计设计实施实施评估评估诊断诊断（一）培训前重设计培训前准备工作千头万绪，各项工作都要贯彻设计的理念1、设计培训班次2、设计培训方案1、设计培训班次：谁需要培训、设计培训班次：谁需要培训 确定培训对象及培训时间、班次类型2、设计培训方案：培训什么及怎么培训、设计培训方案：培训什么及怎么培训（教学内容的选择和组织）（教学内容的选择和组织）培训设计与实施是拟定培训活动的组织形式和实现方式的有机组合，其目的是为了更好地实现培训目标。要明确：学员应该知道什么？学员已经知道什么？学员还不知道什么？学员想知道什么？如何让学员知道？（知识是重要的，关键是如何选择和组织知识!）培训

12、设计的主要内容确定培训目标：构建学习模块（学习地图）搭建培训方案框架挑选培训老师（使他们成为培训团队）确定培训方法（多种培训方法的组合）设计推进教与学的路线 营造理论与实践相结合的氛围设计要画出图纸（三张图）学习地图：作为一目了然的学习指南教学拼图：构成形式多样的有机整体培训流程图：形成此起彼伏的活泼节奏（1）学习地图：揭示学习内容内在逻辑和重点为什么：理念是什么：目标怎么办：任务各模块及其关系（2）教学拼图：组合适配的教学结构和师资 由内容决定形式，没有固定不变的结构增加互动教学：结构化研讨、案例教学、情景模拟、角色扮演、专家论坛、学员论坛案例教学案例教学开班与开班与结业结业专题讲授专题讲授

13、结构化研讨结构化研讨经验经验交流交流全班全班交流交流论坛式教学论坛式教学如何选择有效的教学方法如何选择有效的教学方法 与一定的培训目标、培训内容相适应 考虑到培训对象本身的特点 与培训对象机构文化相适应 培训的资源与可能性（设备、花销、场地、时间）培训师本人的水平和掌握方法的熟练程度 培训后的评估推进教与学线路图（举例）（3）培训流程图：呈现起承转合的合理节奏聚焦问题专家论坛讲授讲授讲授报告开学典礼结业式讲授讲授讲授对策建议案例教学领导座谈讲授现场教学分组研讨学员论坛全班交流（二）培训中促互动一旦进入主动学习状态，既是学员又是教员：注意培训方法的选择及学员的班组构建1、培训方法选择：努力增大互

14、动式教学比重方法决定效果方法决定效果学习风格模型行动型反思型理 论 型应用型观观察察、倾倾听听综合、分析综合、分析四种学习风格四种学习风格行动型：行动型：喜欢在行动中学习。反思型反思型：喜欢倾听和观察，收集数据，在得出：喜欢倾听和观察，收集数据，在得出 结论前仔细思考。结论前仔细思考。理论型理论型：喜欢从逻辑框架和解释模型的角度分：喜欢从逻辑框架和解释模型的角度分 析问题。析问题。应用型应用型：喜欢试验新想法，观察它在实践中：喜欢试验新想法，观察它在实践中 应用，不喜欢无休止的分析和反思。应用，不喜欢无休止的分析和反思。2、班组的构建：积极的班组管理助推教学互动、学学相长成立专题学习小组，形成团队学习文化开展小组研讨活动，重视集体作业（一个小组多少人合适？）激