班级管理要从细处入手PPT文件格式下载.ppt

1、凡违者者,按班按班规的的惩罚条例条例进行扣分，凡行扣分，凡为班班级做出做出贡献者献者,按班按班规的的奖励条例励条例进行加分行加分,使班使班级同学之同学之间产生了激烈的生了激烈的竞争意争意识,增增强自身的荣誉感自身的荣誉感,形成了不甘人后的形成了不甘人后的良好良好势头,大大促大大促进了班了班级的管理。的管理。总之一句之一句话,用班用班规说话,用制度管人用制度管人,进行班行班级的的规范管理。范管理。一一、订立制度、订立制度,规范管理规范管理俗话说俗话说:“火车跑得快火车跑得快,全靠车头带。全靠车头带。”班主任虽是班级的组织者、班主任虽是班级的组织者、设计师设计师,但班级管理工作千头万绪但班级管理工

2、作千头万绪,繁杂琐碎繁杂琐碎,光靠班主任一个人的力量光靠班主任一个人的力量包揽一切是应付不过来的。如果事无巨细包揽一切是应付不过来的。如果事无巨细,大包独揽大包独揽,不仅事倍功半不仅事倍功半,还还会使学生认为班主任是班级的主宰会使学生认为班主任是班级的主宰,班级工作是班主任一个人的事班级工作是班主任一个人的事,自自己是班级管理的局外人己是班级管理的局外人,从而使学生处于被动受治地位。反之从而使学生处于被动受治地位。反之,班主任班主任如果能够正确地选择、使用和培养一些品学兼优、责任心强、有一定如果能够正确地选择、使用和培养一些品学兼优、责任心强、有一定工作能力、乐意为同学服务的学生担任班干部工作

3、能力、乐意为同学服务的学生担任班干部,那么他们将是促进班集那么他们将是促进班集体巩固和发展体巩固和发展,顺利完成班级各项工作任务的基本保证。所以班主任一顺利完成班级各项工作任务的基本保证。所以班主任一定要转变观念定要转变观念,更换角色意识更换角色意识,不要去做一个大小事务都包干的不要去做一个大小事务都包干的“保姆保姆”,而要做一个高瞻远瞩的领导者、运筹帷幄的指挥者而要做一个高瞻远瞩的领导者、运筹帷幄的指挥者,要树立管理出要树立管理出效益的观念效益的观念,去选拔、培养、任用一批工作能力强的学生干部去选拔、培养、任用一批工作能力强的学生干部,组建成组建成实干高效的班委会实干高效的班委会,让他们成为

4、自己得力的左膀右臂让他们成为自己得力的左膀右臂,从而提高班级管从而提高班级管理效率。理效率。二二、培养班委、培养班委,强化学生自主管理强化学生自主管理（1）、慎重确定班干部的人）、慎重确定班干部的人选正确培养和使用班干部，前提是慎重确定班干部的人正确培养和使用班干部，前提是慎重确定班干部的人选，合理，合理设置置组成，成，优化班干部化班干部结构。在构。在实践中，我突出抓住了以下两个践中，我突出抓住了以下两个环节：第一、合理第一、合理设置班委会置班委会结构。班委会构。班委会组成没有成没有统一的模式，班干部一的模式，班干部在在职能上和性能上和性别上的上的设置也必置也必须根据班根据班级实际情况确定。在

5、工作中，我情况确定。在工作中，我根据班根据班级实际情况，任用了情况，任用了9位威信高位威信高,组织能力和管理能力能力和管理能力较强的学生的学生组成了班干成了班干队伍伍,班干成班干成员分工合作分工合作,各司其各司其职:班班长负责班班规的的评分分,学学习委委员负责作作业的上交登的上交登记,纪律委律委员负责教室教室纪律的律的维持、登持、登记等。同等。同时,在班在班级中中设立各种登立各种登记簿簿,如如:作作业上交登上交登记簿、午休簿、午休纪律登律登记簿、簿、课间纪律登律登记簿等簿等,并由并由专职班干班干负责,推行推行“谁出出问题谁解决解决谁负责”的的办法法,真正解决不了的再由班主任出面真正解决不了的再

6、由班主任出面协调解决。解决。第二、第二、坚持民主持民主选举班干。班干部要保班干。班干部要保证班班级工作工作顺利开展，必利开展，必须得得到全班学生的依到全班学生的依赖和支持，必和支持，必须由学生民主由学生民主选举产生。不搞老生。不搞老师圈定班圈定班干部，不搞班干部干部，不搞班干部终身制，身制，坚持学生民主推荐，公开持学生民主推荐，公开选举，并做到定期，并做到定期微微调、换选，从而保，从而保证班干部始班干部始终具有具有坚实的群众基的群众基础，树立了班干部立了班干部在学生中的威信，增在学生中的威信，增强了影响力。了影响力。（2）、努力提高班干部的素）、努力提高班干部的素质班干部自身素班干部自身素质的

7、提高和班委会作用的的提高和班委会作用的发挥，从某种角度上，从某种角度上讲主要取决于教主要取决于教师对班干部的培养和引班干部的培养和引导。要正确培养班干部，。要正确培养班干部，必必须根据学生的特点，根据学生的特点，结合班合班级实际，加，加强对班干部的教育和管班干部的教育和管理，使他理，使他们既感到班干部的光荣，又感到班干部有既感到班干部的光荣，又感到班干部有压力。在力。在实践践中，我突出抓住三个方面的工作：中，我突出抓住三个方面的工作：严格要求，大力扶持。格要求，大力扶持。对学生学生选举出来的班干部，我出来的班干部，我坚持持把握把握标准，准，严格要求，正面引格要求，正面引导，积极支持，要求他极支

8、持，要求他们既要成既要成绩优良，又要表良，又要表现突出。平突出。平时，我通，我通过班会、班委会和个班会、班委会和个别谈心等心等方式，常常方式，常常给他他们敲敲警敲敲警钟，帮助他，帮助他们总结经验，修正，修正错误，使，使他他们在各个方面不断完善自我，努力做好学生在各个方面不断完善自我，努力做好学生们的表率。的表率。对班干班干部中工作部中工作积极极认真，学真，学习努力刻苦，学生普遍称努力刻苦，学生普遍称赞的，我一方面的，我一方面在班在班级中大中大张旗鼓的表旗鼓的表扬，一方面要求他，一方面要求他们正确正确对待待进步，切不步，切不可可骄傲自傲自满；对班干部中出班干部中出现的不良苗的不良苗头，坚持不打持

9、不打击挖苦，不挖苦，不包庇掩包庇掩护，一方面鼓励他，一方面鼓励他们扬长避短，吸取教避短，吸取教训，不断提高，一，不断提高，一方面要求他方面要求他们正确正确认识自我，自我完善。自我，自我完善。放手放胆，积极锻炼。培养班干部，关键是要在实际工作中锻炼放手放胆，积极锻炼。培养班干部，关键是要在实际工作中锻炼他们，提高其实际工作能力。工作中，我在明确责任的基础上，坚持他们，提高其实际工作能力。工作中，我在明确责任的基础上，坚持放手锻炼班干部，从班级实际出发，大到集体活动组织编排，优秀评放手锻炼班干部，从班级实际出发，大到集体活动组织编排，优秀评选竞赛，小到迟到早退、作业完成情况的统计，全部交由班干部分

10、工选竞赛，小到迟到早退、作业完成情况的统计，全部交由班干部分工负责，组织管理。对学生中发生的矛盾与纠纷，坚持由班干部先进行负责，组织管理。对学生中发生的矛盾与纠纷，坚持由班干部先进行调解，从而扩大了班干部锻炼的领域，提高了班干部的的实际工作能调解，从而扩大了班干部锻炼的领域，提高了班干部的的实际工作能力，发挥了班委会在班集体中的积极作用。力，发挥了班委会在班集体中的积极作用。适时评价，及时调整。班委会组成不是一成不变的，必须根据班适时评价，及时调整。班委会组成不是一成不变的，必须根据班干部实际表现，适时评价，及时调整，保证班委会的先进性和代表性。干部实际表现，适时评价，及时调整，保证班委会的先

11、进性和代表性。工作中，我从不把班干部定死，而是根据班委会一个阶段的工作情况，工作中，我从不把班干部定死，而是根据班委会一个阶段的工作情况，召集部分学生对其进行评价。对表现不好，学习不认真，工作不努力召集部分学生对其进行评价。对表现不好，学习不认真，工作不努力的班干部，我先是晓之以理，导之以行，观其后效，如果变化不大，的班干部，我先是晓之以理，导之以行，观其后效，如果变化不大，就由学生确定新人选，重新选举，从而使班干部队伍得到流动，增强就由学生确定新人选，重新选举，从而使班干部队伍得到流动，增强了班干部竞争进取意识，激发了班干部工作的积极性。了班干部竞争进取意识，激发了班干部工作的积极性。（1）

12、严于教育，于教育，宽于于处理理严于教育，于教育，宽于于处理，就是班主任在理，就是班主任在执行班行班规时要教育与要教育与惩罚相相结合，不可合，不可罚而不教，也不可乱而不教，也不可乱罚乱教，有些班主任乱教，有些班主任罚是是罚了，但没有以了，但没有以此此为契机，契机，给学生以心灵上震撼，甚至学生被学生以心灵上震撼，甚至学生被罚的莫明其妙。有些班主的莫明其妙。有些班主任教是教了，但凭自己一任教是教了，但凭自己一时之意气，之意气，结果果伤害了学生的自尊，使他害了学生的自尊，使他们产生了逆反心理，增大班生了逆反心理，增大班级内耗。作内耗。作为班主任，班班主任，班级事情既然事情既然发生，首先生，首先要要稳住

13、自己心住自己心态，戒焦戒躁，戒焦戒躁，调查事情的来事情的来胧去脉，是失去脉，是失误还是故意行是故意行为，是主，是主动还是被是被动行行为。在。在执行班行班规班班纪时，班主任，班主任应耐心、耐心、细致，致，切不可蜻蜓点水，切不可蜻蜓点水，对事事态听之任之，淡化班听之任之，淡化班规班班纪在同学中地位。如果在同学中地位。如果过失是一种故意行失是一种故意行为，则要体要体现班班规班班纪的言出必行，的言出必行，处罚及及时，当然，当然这其中其中说服工作也必不可少。服工作也必不可少。总之事之事态未未产生生时要要严以告以告诫，事，事态产生生之后，做之后，做为班主任要根据事情前因后果及班主任要根据事情前因后果及实际

14、情况灵活机情况灵活机动处理理问题，给学生学生创造造严谨但又不失但又不失宽松的松的环境，境，毕竟竟处罚目的不是目的不是为击垮学生，学生，而是而是让学生更健康成学生更健康成长，教，教给学生做人学生做人办事的道理。但事的道理。但宽于于处理并不等理并不等于于为学生犯学生犯错误找借口，否找借口，否则易引起班易引起班级无序。无序。三、宽严兼济树正气三、宽严兼济树正气情理并举服人心情理并举服人心（2）、严而有道，宽而有序）、严而有道，宽而有序作为班主任对学生严一些是应该的，但严要有法、有理、有度，让学生能认可并作为班主任对学生严一些是应该的，但严要有法、有理、有度，让学生能认可并乐于接受。少数新教师刚接手班主任，为了突出个人能力，条条框框细而复杂，处理乐于接受。少数新教师刚接手班主任，为了突出个人能力，条条框框细而复杂，处理措施多且尖锐，这种做法不免急功近利，造成后果无非是：班级死气沉沉，学生阳奉措施多且尖锐，这种做法不免急功近利，造成后果无非是：班级死气沉沉，学生阳奉阴违，这样的班级培养出来的学生是少有创造力的。班主任处理事情时避免将个人情阴违，这样的班级培养出来的学生是少有创造力的。班主任处理事情时避免将个人情绪带入，否则易引起激动。我们经常听到这样的话：这件事我在班级里说过多回，你绪带入，否则易引起激动。这件事我在班级里说过多回，你还明知故犯；