郭松涛教学设计Module3 UNIT1 Sam isn文档格式.docx

1、在教案的设计中，我也注意结合小学生的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，创设丰富多彩的课堂教学活动来激发他们学习的兴趣，培养他们的语言综合运用能力。教材分析 本节课是外研社新标准英语一年级起点第四册英语Module3Unit1的课文教学，课型为新授课。基于学生曾经学过现在正在进行时的肯定句，并对正在进行时的句子特点有了一定的了解，本模块要求学生在巩固上述各种句子的基础上，重点学会学习如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。并通过师生合作，生生合作的学习方式进行功能句的操练，提高学生的口语表达能力，从而体现英语的交际性、生活性和

2、实践性。学法分析 针对孩子的性格特点以及基于教材要求，在课堂上，我主要以体态语言、音乐创境、课件辅助等教学方法开展课堂教学，并以激励评价为主，通过游戏、歌曲、竞赛等多种教学活动落实教学目标，注重教学设计的趣味性、知识性、多样性、实用性。让学生产生兴趣、体验成功。同时让孩子们学会自主学习和合作学习。教学目标（一）语言知识目标：1. 学习如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。2. 学习tidy, room, do, homework, secret, card单词。3. 学习如何询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。4. 正确理解，掌握对话内容。

3、（二）语言能力目标：1. 能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。2. 能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。3. 能流利地朗读，并初步表演对话。（三）情感态度目标：通过学习本课使学生更加尊敬，孝敬长辈。（四）文化意识目标：对生日祝福有一定的了解。【教学重点】1.熟练掌握tidy, secret, room, homework, card单词。2.能听懂、会说、会读以下句子：Sam isnt tidying his room.Is he doing his homework? No, he isnt.【教学难点】1.熟练掌握本单元的单词和句型。 2.能谈论正在发生的事

4、情或动作。【教具准备】1.教材相配套的教学点读笔。 2.单词卡片及相关自制图片。3.一张教学挂图。4. 头饰。【教学过程】Step 1.Warming-up1. 教师热情地和学生打招呼做简单的Free Talk. How are you? Whats the weather like today? Today Im your new teacher. Im very happy. Are you happy ,too? If you are happy, Smile, please. Now you are Group One, you are Group Two. And you are G

5、roup Three. Today well have a match between Group One, Group Two and Group Three. I wish all of you do a good job.设计意图 老师和学生进行以往知识的交流，调节气氛.2.教师带领全班同学边做动作边唱上个模块学习的英语童谣 Im listening to music.设计意图 通过唱英文歌曲，活跃课堂气氛，同时激活学生所掌握的现在进行时的知识，为后面的教学做好铺垫。）Step 2.PresentationAre you doing your homework? Is Sam doing

6、 his homework, too? Today well learn Module 3 Unit 1 Sam isnt tidying his room.教师把教学挂图呈现给学生，然后放录音，让学生边看图，边听Ms Smart ，Amy 和Sam之间的对话。step 1. Listen to the tape and answer two questions:Q1: Is Sam tidying his room? Yes or No Q2: What is he doing?第一遍带着两个简单的问题来听录音，整体感知课文。听过录音之后，教师呈现给学生一张Sam 整理房间的图片，1、T:

7、Look whos he? Whats he doing? Lets guess. Sam在房间（遮住其中一半）只露出小汽车。Ss: Hes playing with his car. T: No, he isnt.（ 出示答案） Yes, Sam is tidying his room.教学tidying room4.教师为学生呈现一张Sam做作业的图片，老师进行提问：“Is he tidying his room?”然后引导学生回答：“No ,he isnt .”教师再次提问：“Whats he doing? Is he doing his homework?”引导学生回答：“Yes, h

8、e is .”教师将句子“Is he doing his homework? Yes, he is . No ,he isnt”写在黑板上，让学生进行训练。设计意图 ：通过图片教学引起学生说英语的兴趣，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在乐中学、学中乐、轻松记住新授单词，同时还引出了本课的重点句型，使单词教学与句型教学相结合。Step 2. Listen again and read after the tape one sentence by one sentence.第二遍让学生跟随课本录音一句句地模仿标准的语音和语调，进行细细地精读课文并理解课文。Step 3. The teach

9、er gives some explanations about the text and have students read after the teacher. 设计意图 再听课文，同时学习单词和重点句，这个环节我们可以提前布置一个预习，这样孩子既能养成一个好的学习习惯，同时我们在讲授新课时难度也可以降低一些。课文讲析要点：Picture1：Look at Ms Smart. Is she happy? No, she isnt. Shes angry.Lets listen. Why is Ms Smart angry.?学生回答完问题后，板书Sam isnt tidying his

10、room. 练读Ms smart 叫Sam做两件事情，让学生思考分别是什么？在课文的情景语境中教授新单词homework，tidy和room。Picture2：师生分角色朗读课文，假设老师就是Ms smart，学生是Amy和假设老师是Amy学生是Ms smart 分别对话朗读课文。Picture3：教给学生模仿Ms smart 非常生气的样子来读质问Sam句子：Sam，what are you doing？教育学生要及时做作业，不然你的家长也会像Ms smart一样会很生气的。通过句子Its a secret.教授单词secret.Picture4：Listen again. Whats Sa

11、m doing? 学生找答案：Sam is making a card.教学 birthday card .Ms smart误会Sam了。教师号召全班同学为Ms smart唱happy birthday这首歌。Picture5：夸Sam 实际上是一个good boy，让学生独立思考自己要怎么做就能成为一个好孩子了？Step 4. Ask students to work in groups to read the text in roles and then act it out. Invite several groups to show.小组合作分角色朗读课文，一人扮演Ms smart，一

12、人扮演Amy，一人扮演Sam。然后教师请三个小组的同学来到教室的前面，分别给他们带上Ms smart，Amy和Sam的头饰来进行朗读课文展示.5.学生基本理解了之后，教师再放录音，让学生一边听录音，一边模仿课文对话，教师要提醒学生注意模仿课文中的语音语调和人物的语气。然后请几位同学到前面来表演，对表现好的同学，教师要对其表现给予肯定，并发送小奖品。设计意图：恰当的奖励，可以激发同学们的学习积极性，使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。 Step 3 Consolidation1. Show some pictures about somebody is doing someth

13、ing and let Ss use the sentence pattern “Sb is. doing sth.” to describe each picture. The teacher lead them to describe Is sb doing sth?通过复习旧知来学习新知，由学生较熟悉的句式“某人正在做某事”稍加引导来学习疑问句型式“某人在做某事吗？”。2. Group work Show the pictures on the blackboard and ask Ss to work in pairs to practice the negative forms: H

14、e/She isnt ing.1.两个人一组，看课本活动3的图画， 3. Activity1. 教师将课前准备好的大硬纸板拿出来，请两位同学到台前，面向全班同学，教师用纸板把两位同学隔开，一名学生做动作，另一名同学就这位同学所做的动作进行猜测“Is he reading his book？”全班同学根据所看到的实际情况做出肯定或者否定回答“Yes, he is ./ No ,he isnt”,教师可以根据实际情况，限定猜测的次数，并给予奖励，一次猜中为最高奖励，依次类推。（设计说明：这个活动既可以考察学生对所学单词的掌握程度，又可以帮助学生巩固所学句型，同时又营造了活跃的课堂气氛，没有机会到前

15、面的学生也能积极投入到此项游戏中。Step 4. Summary教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。Step 5. Homework1. Listen to the tape and try to recite the text.2. Make a birthday card for your mother and father.在自己的爸爸妈妈生日时，为他们亲手制作一张生日卡片，并用英语写上你对他们的祝福，相信，这份礼物颇有分量哦！（设计说明：这是一个拓展性的练习，目的是让学生将所学的知识运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。附： 板书设计： Module 3 Unit