小学三年级科学苏教版上册教才培训材料Word文档下载推荐.docx

1、教材在第一单元设计了我们都是科学家这一版块，就是为了让学生理解科学其实就在我们身边，而第一课就是科学是这个题目就是一个问题，它引发了学生的思考，科学到底是什么呢？本课教材就是按照“谈自己对科学的理解认识科学了解科学家的探究过程重新认识科学”。在学习之前，学生对于科学的理解很肤浅，所以我们可以让学生课前先搜集一些材料，以便上课时用。建议教学思路如下：课前搜集有关科学家的一些材料，做好记录。环节一：与学生谈话：当你听到科学这个词时你会想到什么？环节二：1、交流学生搜集的有关科学家工作的资料。2、你觉得科学家是如何工作的?引导学生根据自己搜集的资料，去分析科学家是如何进行探究的?环节三：在你的生活当

2、中，你和有没有象科学家一样的经历?1、引导学生谈自己在生活中非常想做的事情。2、为什么自己要做这样的事情？3、通过这节课的学习你认为科学是什么？我们平时由于好奇心做的一些事情有些就像科学家进行的科学研究，所以我们也是在做科学。环节四：制作一个会动的小人。这是一个制作活动，目的是为了激发学生对科学的学习兴趣。这里我们可以引导学生用这样的方法，做一些其他的东西，以培养他们的发散思维。在玩的同时向学生讲述英国人罗杰特也在这样玩的过程中有了重要的发现，后来人们利用他的发现发明了电影。目的是为了让学生体会“小发现成就大科学”。三、实验制作制作名称：让小人动起来制作材料：一张长30厘米、宽10厘米的白纸，

3、彩笔、铅笔制作过程：1、准备一张长30厘米、宽10厘米的白纸，将白纸对折。2、在对折的两张纸条上，分别画上大小相同、神情不一的小人。3、把上面的一张纸条紧紧地卷在一支铅笔上。4、左手按住纸条上部，右手拿着铅笔，让上面的纸条随铅笔不断快速地伸展、卷曲。2、做一名小科学家通过以上的活动你有什么发现？通过做这些小制作我们发现在让它们站立的关键是让它们保持平衡，所以关键就是把固定物放在物体的底部，以使它们的重心向下。第一课让学生了解了什么是科学，这节课就是让学生真刀真枪的体会科学探究的大致过程了。在通过学生的经历与科学家的经历进行对比，找出二者之间的相似之处，加深对科学的认识和理解。本节课的主体活动是

4、让一只纸鹦鹉站起来，借助这个活动，让学生经历从提出问题到寻求问题的答案，除此之外，还要让学生领悟到“重物加在物体的底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体就越平稳。”这个道理。激趣导入，引导学生质疑1、教师可以出示一个做好的纸鹦鹉，让学生观察。2、引导学生提问题。制作纸鹦鹉1、让学生做一个纸鹦鹉，试试自己做的鹦鹉能不能站起来。2、找原因，小组讨论想办法。3、根据自己的猜想再做。4、展示自己的制作成果。5、评价。想办法让更多的物品站在你的指尖。1、小组合作制作自己喜欢的物品让它在你的指尖站立。2、展示作品。3、说说自己的发现或者体会。制作一个杂技小丑玩具1、学生小组合作制作。2、展示交流并评

5、价。让鹦鹉站起来。制作准备：彩纸、剪刀、曲别针、夹子、铅笔、金属丝等1、用剪刀将彩纸剪出鹦鹉的样子。2、把曲别针夹在鹦鹉的尾部，把鹦鹉放在自己的指尖上。3、鹦鹉在指尖上站起来了。第二单元我眼里的生命世界1、寻找有生命的物体1、墙根的青苔是不是有生命的物体？墙根的青苔是有生命的物体。2、为什么说它们是有什么生命的？说它们是有生命的是因为它们都要吃东西，都需要呼吸，都能够长大，并且有一定的生命周期，都能够繁殖，对刺激都有反应。都有遗传和变异的特性，都能够适应一定的环境。3、下面的物体是有生命的物体吗？水中的鲜花、种子蔬菜和水果会持续一段时间可以视为有生命的物体，白云就不属于有生命的物体。本单元在开

6、始时就出示了一首小诗，当我走进树林和池塘我们发现了很多有生命的物体，后面有个就是让要我们和孩子们一起去探究其他的领域去发现更多有生命的物体。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的生物和无生命的非生物，知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。出示小诗让学生读感受大自然的美丽，并引导学生你能再接着往下写吗？让学生试着说说自己知道的有生命的物体。到校园里寻找有生命的物体1、交流讨论：我们要去校园去寻找有生命的物体，应该注意什么？2、分组活动，比一比哪个小组的发现最多

7、。交流研讨1、交流自己的发现。（可以采用多种方式，如：文字、图画、列表等）2、对比分析：为什么说它们都是有生命的?拓展深化1、出示一些图片让学生辨认什么是有生命的物体，什么是没有生命的物体.2、说出你的理由。总结。2、校园里的植物1、观察校园里的植物的生长环境，说说它们各有什么特点？棕榈树生长在操场边，阳光照射充足的地方；浮萍生长在水塘里，有水的地方；种在花盆的橡皮树和在沙土中的仙人掌；在墙壁上爬的爬山虎。2、植物的叶序植物的叶子的生长形式叫做叶序，植物的叶序共有四种方式：对生、互生、轮生和簇生。3、花的形状花的形状又叫做花序，花序的种类很多：总状花序、穗状花序、柔荑花序、伞房花序、头状花序、

8、圆锥花序、伞形花序和聚伞花序。4、你观察到的这些植物有哪些共同特征？答：我们观察到的这些植物中它们都有根、茎、叶、花和果实，它们都需要水分、空气、阳光等，都能够长大，都要呼吸都能够繁殖、能对刺激有一定的反应。5、你认识这些植物的名字吗？试着给它们分类。它们分别是苦瓜、桦树、椰子树、苹果树、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花、水稻。让学生进行分类时我们要注意不要给学生固定一定的分类方法，让学生自己制定分类标准，比如按照水生陆生来分，可以分成：荷花为一类属于生活在水中的，其余的为一类属于生活在陆地上的。也可以按照草本木本一年生或多年生等来分。本课在了解了有生命的物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命

9、世界的重要组成部分植物进行研究。这节植物的开篇课是全套教材植物部分的总结，从“观察植物的生长特点”到“观察植物的某一部位”，本课的半拍始终围绕这位的形态进行，通过对植物有整体到局部德比观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官，植物与环境之间的关系等方面的知识。导入新课。整体认识校园植物。1、你认识我们学校里的什么植物？2、这些植物在什么地方，我们去观察它，需要注意什么？（可以从以下几个方面说：名称、生长环境、生长特点、高矮排队等）3、学生实地观察教师跟随指导。4、汇报交流。从局部认识植物1、激发学生再去观察的兴趣，并让学生选择自己喜欢的部位去观察，比

10、如：树皮、树叶、花等。2、小组讨论你们打算怎么去观察？3、交流讨论，互相补充提出更好地建议。4、二次观察。5、交流发现。认识植物的多样性，并给植物分类。1、出示图片，你认识这些图片上的植物吗？你还认识什么植物？2、给植物分类。总结3、校园里的小动物1、蜗牛是怎样爬行的？蜗牛的“脚”（腹足）是身体最大的一部分，脚底部的肌肉前后做波浪状的收缩和蠕动时，就使蜗牛缓缓地、轻柔地滑向前去，蜗牛的足上有一种叫“足腺”的腺体，会产生黏液，在蜗牛移动后会在身后留下一道黏液。2、蜗牛吃什么？蜗牛用齿舌刮取菜叶、果树的叶片和嫩芽来充饥。3、蜗牛对刺激有什么反应？在蜗牛的面前放上白醋、酒等刺激物，它会收缩起触角。4

11、、你观察到的小动物有哪些共同特征？我们通过观察发现这些小动物都能够繁殖、能够长大、能够呼吸、吃东西并且能够运动。5、自己定标准给它们分类，你能有几种分类的方法？可以引导学生从它们生活的环境、外型特征、生活习性等方面去进行分类。本课和前一课同为生物单元，过程和情感价值观目标基本相似，本课是选择了蜗牛和蚂蚁进行观察，其实这个是可选的，我们也可以选择在我们这里比较好寻找的其它的小动物比如蚯蚓、鱼等，来进行观察。方法教育是最好的教育，而且对于学生来说科学课是很生疏的，所以我们在进行的教学要尽量地让学生更多地掌握方法，向这节课就更重视了对学生的方法培养。激发学生对小动物的研究兴趣，导入新课。 组织学生进

12、行探究1、观察蜗牛、蚂蚁、鱼等小动物。鼓励学生用多种方法去探究蜗牛、蚂蚁、鱼的不同方面的特点。如：活动方式、样子、它的食物、反应等，这里可以引导学生提出更新的想法。并渗透爱护小动物的情感教育。2、交流发现。鼓励其他小组质疑或互相补充。概括小动物的共同特征1、学生根据自己的观察说自己的看法，其他同学提出自己的不同意见或者进行补充。2、小组内讨论后，全班交流分析得出结论。拓展活动给常见的小动物分类。这个环节一定要注意分类的方法以及分类的依据。4、动物植物人1、兔子和萝卜的相同和不同之处。不同之处：它们的外形、生活方式和生活习性不同，兔子能够运动，而萝卜不能运动。相同之处：它们都能长大，都要进行呼吸

13、，都需要阳光、空气、水、空间。2、人和黑猩猩之间有什么相同之处和不同之处？人和黑猩猩的相同之处：都能够吃东西，都能够繁殖后代和发育，都会死亡，都要呼吸，都需要水分、都会长大，对事物有一定的反应，都有新陈代谢，有一定的生命周期，都需要一定的空间。人和黑猩猩的不同之处：人会用语言交流，人的大脑发达，人会思考，有思维，会发明创造，最根本的是人会劳动。3、动物、植物和人之间有什么不同之处和相同之处？动物、植物和人都是有生命的，都需要空气、阳光、水分和一定的空间。动物和植物之间最大的区别在于它们是否能够运动，而人和动物的根本区别就在于是否有思维、是否会劳动，能否用语言交流。用圈图的方式来表示动物、植物和人之间的关系。有生命的物体植物动物人本课的教学只要有两个方面：一是分析动物和植物之间的相同和不同之处；二是分析植物、动物和