语文版七年级下册第四单元教学设计Word格式.docx

1、知识与能力能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。过程与方法通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。2通过自主辐射阅读假使我们不去打仗、给战斗者，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。三、教学步骤：（一）导入：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多

2、少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）（二）简介作者及写作背景：（三）诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步；指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读（四）研读诗歌，理解主旨：、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。4、思考：诗歌开头

3、写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？全班再次朗读、背诵。6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。（五）比较阅读，拓展学习：请将这首诗与我们学过的我爱这土地比较一下，说说它们有什么异同？（六）布置作业：、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的

4、深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。（八）板书设计：我爱这土地艾青鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地河流风“因为我对这土地爱得深沉”黎明我常含泪水乡愁教学设计乡愁余光中的代表作之一，作者通过选择特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，要十分注重对学生学法的引导，调动学生生活积累，通过听说读等一系列以学生为主体的语言实践活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定

5、的认识。知识与能力、学习现代诗的朗诵基本技巧2、通过品味语言来鉴赏诗歌，进而对诗歌作出正确评价3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。过程和方法调动学生生活积累，在反复诵读中品味诗歌情韵。情感态度价值观体味作者所表达的乡愁，强化爱家爱乡爱国意识。三、教学内容与步骤：课前播入乡愁曲，创设氛围（一）创设情境，导入新课乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点

6、，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。（二）了解余光中、学生根据所积累的资料，简要地介绍。2、补充（媒体示）（三）听录音，初读课文、感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音，师巡回指导有疑难的同学。3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导。4、齐读（四）朗读品味解读全诗、整体感知你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）2、品味探究（1）诗人的这种感情

7、是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？（2）这种感情看得见吗？这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？3、再现画面并在朗读中体悟情感（1）、教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。（2）、学生轻读，构思画面（媒体音乐）（3）、学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。（4）、给想像的画面取名，体会这些画面所表达的情感。并且区别第四小节表达的情感跟前三节比有何不同？（5）、请一生再次有感情地读一读或齐读，体会诗歌的结构美和音韵美。（五）、指导学生抓住线索和意象，根据结构特点当堂记忆。（六）、拓展，仿句

8、这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方吗?（适当穿插评，表扬）（七）、归纳延伸：今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）（八）、欣赏体验最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲乡愁四韵，深入体会作者的思想感情。板书设计小时侯（少年）邮票（小）母子深情长大后（青年）船票（窄）夫妻恩爱后来（中年）

9、坟墓（矮）生死悲痛现在（老年）海峡（浅）思乡哀愁我为少男少女们歌唱教学设计我为少男少女们歌唱是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。教学时不必多讲，背景资料的过多介绍也会限制学生的审美想象，阻碍审美意象的形成。所以干脆先不提供背景资料，而是引导学生在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。这样可以让学生体会到文学跨越亘古的永恒魅力，或者说在老诗上品味出时代感。然后再让学生获得相关材料进行自主探究，最后希望通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。1朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。2品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富

10、的想像与联想。过程与方法探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。情感态度价值观体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。（一）、创设情景，导入新课：播放视频剪辑（蒙太奇方式）：旭日东升;青山碧水间的欢声笑语;运动场上的拚争与呐喊;春芽萌发；鲜花盛开；教室里的书声朗朗；考场上的专注疾书；少男少女们雀跃而起并定格。画外音：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。学

11、生闭上眼睛，听教师范读。（二）学习文本诵读品味I、学生朗读，互纠正音。2、朗读指导与训练（感情基调、节奏、重音和语调）（1）指导学生试读（2）男女生分角色朗读或集体演读3、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。（1）诗的第一节在说了我为少男少女们歌唱后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）（2）诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣）（3）读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？（快乐或者好的思想）它像什么？（微风、阳光）“草一样颤抖”是什么意思？（蕴含歌声中的“快乐或者好的思想”像“微风、阳光”一样让人感动）（4）第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）新课标第一网（三）质疑，探讨，交流。你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。（四）、作文片断练习。何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。选择提炼后，写一段话，或一首小诗，同诗人交流交流。（激励谈话时用民乐金蛇狂舞做背景音乐，约两三分钟，然