1、6使学生在认数的过程中,感受新旧知识之间的联系,进一步感受十进位值制思想,感受数学的简洁性。同时,使学生体验自主探索获得成功的喜悦,进一步激发学生学习数学的兴趣。单元教学建议1将学生的生活经验作为认数的基础。2组织丰富多彩的有意义的数学活动。3重视发展学生的数感。4突出教学的重点,切实解决难点。单元教学重点1会数10000以内的数,探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2能比较万以内的数的大小。3会口算整百整千数的加、减。单元教学难点1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数,并能结合实际进行估计。课时安排共计10课时。1000以内数的认识 3课时
2、10000以内数的认识 5课时整百、整千数的加减法 2课时1000以内数的认识第1课时教学内容教材第75页例1。教学目标1通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千”,体会相邻计数单位间的十进关系。2通过实际操作数小立方体的活动,感知更大的数的组成并掌握数数方法,掌握10个一百是一千,建立数的概念,培养数感。3在数数的过程中,使学生积累对较大数的感性经验,培养学生的数感。教学重点掌握数数的方法和规律,能够熟练地数1000以内的数。教学难点能准确数出拐弯数。教学过程一、复习铺垫,激趣导入1复习100以内的数。学生以组为单位完成以下数数任务:(1)两个两个地数,从26数到48。(2)五个五个
3、地数,从40数到80。(3)十个十个地数,从20数到100。2课件呈现生活中有关1000以内数的资料。师:你们知道这是多少吗?今天我们就学习这些数。(板书课题)二、自主学习,探究新知1经历数数,感悟方法。1000有多大?生估一估、说一说、数一数。汇报展示,集体交流:一个一个地数,10个一是( 一十 )。边演示边数,说怎么数的。一十一十地数,10个十是( 一百 )。引导学生一百一百地数,10个百是( 一千 )。2升华感知计数单位间的十进关系。10个一是10。10个十是100。10个一百是1000。观察后小组讨论:你发现了什么?3小组学习任务。(1)课件展示1000粒黄豆。比一比,进一步感受100
4、0和100的关系。(2)估一估,感受生活中的1000。1000个人;1000只鸟;1000张纸。师生总结。三、动手拨珠,感受位值在计数器上拨出1000,认识“千位”。小组合作,一百一百地拨出1000。四、数数交流,边拨边数1一个一个地数,从489数到507。一个一个地数,从986数到1000。一十一十地数,从890数到540。找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?汇报小结。2完成75页“做一做”。五、全课总结你在今天的课堂上有哪些特别的感受?第2课时教材第7677页例2、例3。1通过数圆点,让学生经历数数的过程,体验大数的组成。2通过数位,会读写千以内的数。教学重难点 通过数位
5、,会读写千以内的数。一、复习引入1你能在计数器上拨出这几个数吗?一年有365天;二年级有782人;一台电视机909元。257是( )位数,是由( )个十和( )个一组成的。3读写两位数。 读作:( ) 读作:( ) 读作:( )写作:( ) 写作:( ) 写作:二、自主探究,学习新知教学例2。1课件出示情境图:有多少圆点?怎么数?生讨论数数的方法。交流展示:先10个10个地数,数到100,再100个100个地数,最后数剩余的。学生自主数数并汇报:2352数的组成。如果用小棒怎么表示235?100根的有几捆?10根的有几捆?有几根1根的?生交流展示。课件动态演示:师生小结:235是由2个百、(
6、3 )个十、( 5 )个一组成的。3数的读写。谁能在计数器上拨出235?同桌交流。谁能读出这个数?注意读数的时候应该从高位读起。生汇报:二百三十五。谁能把这个数在计数器上表示出来?写数时也从高位写起,2个百就是在百位上写2,3个十就是在十位上写3,5个一就是在个位上写5。(235)三、加深对1000的认识课件出示:有多少个彩点?生;10排彩点有100个。生:一百一百地圈,看有多少个100就可以知道有多少个了。1000里面有10个100。1000里面有几个10?100个十。四、巩固练习完成教材第77页“做一做”。第1题,引导学生先看图说数的组成,再说出这个数。让学生借助数位顺序表。第2题,引导学
7、生借助数位顺序表来写数。我们会读写1000以内的数啦,请你给同桌说几个数。第3课时教材第78页例4认识算盘。1直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘记数和数数。2经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。3了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。认识算盘,会用算盘表示数。一、复习导入谜语引入算盘,课件出示谜语:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨,噼里啪啦连声向。学生猜谜底,教师出示算盘图,揭示谜底:算盘。出示教材第74页“你知道吗?”介绍算盘的历史。二、认识算盘认识算盘各部分名称。1观察算盘,了
8、解算盘结构,小精灵介绍算盘的框、樑、档、算珠。生相互指一指、说一说各个名称。2认识上珠和下珠。小精灵介绍什么是上珠和下珠。分别表示1和5。3课件出示“算盘歌”。算盘四周叫做框,根根小棒叫做档,一根横梁分上下;梁的上面是上珠,梁的下面是下珠;一个上珠表示5,一个下珠表示1。三、用算盘数数、记数1在算盘上表示110各数。你们知道了上珠和下珠表示的意思了,你们能用它们表示19各数吗?小组合作动手拨珠。汇报展示。师小结:5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。6、7、8、9依次在5的基础上,即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。我想在算盘上表示10,应该怎么办呢?小组讨论,尝试拨珠。2了解如
9、何定位。师说明:10一般不用个位上1个上珠和5个下珠或2个上珠表示,而是用十位上1个下珠表示。怎么在算盘上确定哪个是十位呢?学生相互交流,说说自己的想法。在算盘上计数,首先要确定某一档作个位并做上记号,再从个位向左数,依次是十位、百位定位是用算盘记数的特殊要求,而我们一般把最右边的一档定做个位。请你说一说最右边的一档作为个位有什么好处?方便,不用做记号,很好记。3用算珠表示数。课件呈现:6 563 808生独立拨珠,然后交流。用算盘上的算珠表示数时要先确定个位,个位上拨几就表示几个,十位上拨几就表示几十某个数位上是0,则不拨珠用空挡表示。4拨珠指法。教师示范。(1)规范坐姿。(2)指法。用右手
10、的拇指、食指和中指协同拨珠,拇指把下珠向上拨,食指把下珠向下拨,中指把上珠向下拨和向上拨。学生模仿动作拨珠。1读出下面各数,并在算盘上表示出来。17、254、180、609、800、10002说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。这节课我们认识了算盘,感兴趣的同学课下可查找一些资料,发现更多的知识。10000以内数的认识教材第8284页例5、例6及相关内容。1在经历数数的过程中,建立形象的感性认识,发展学生的数感。理解10个一千是一万,从而认识计数单位“万”,知道数的组成。2通过整理数位顺序表活动,进一步明确数位的意义与作用。深入理解新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间
11、的十进制关系。3通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用,体会数学与生活的联系,培养爱国主义情感。认识新的计数单位“万”,掌握数位顺序表。教学准备计数器,数位顺序表。一、导入新课课件出示教材第82页南京长江大桥图。1请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。2请学生认读公路桥长(4589米)、铁路桥的长度(6772米)。板书课题:万以内数的认识。二、探索新知,认识计数单位“万”教学例5。1数数,认识计数单位“万”。课件动态演示数数过程。一个一个地数,10个一是十。一十一十地数,10个十是一百。一百一百地数,10个一百是一千。一千一千地数,10个一千是多少呢?小组合作数一数,然后交流展示。师动态演示和学生共同数数。小结并板书:一千一千地数,10个一千是一万。“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。2在计数器上表示数。(1)认识万位。十个千,我们在计数器上怎么表示呢?在计数器上拨十个珠子。我们一起学过,计数器上满十个就怎么样?向前一个
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