浙江专用高考语文一轮复习第二部分古代诗文阅读专题十一文言文阅读Ⅲ核心突破一理解实词含义试题Word下载.docx

1、薄裁操尺S 策曾差长朝陈称出处传垂次存错贷德独多夺发伐方分奉负赋苟购果过假将矜景竟居课类名命逆披趣让稍舍身审师释视疏图委闻务息系向延夷引游责直置志中上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有 一定的权威性。二、需要理解、积累的知识点：五类实词（一）多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。除了要通过教材、 试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1 追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。如果能弄清其词义演变的规律和 特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。（1）词义演变规律

2、（少数）词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。 如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。 如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”， “根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门 闩”，由于作用相似引申为“关卡”。词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪 子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”， 现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值

3、得珍惜的事物”。词的假借义，就是因假借而产生的含义。古文中常常出现通假现象。“通假”就是“通 用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而 临时借用了音同或音近的字来替代。 具体见后面“（四）通假字：本义不通，考虑通假”（2）寻找义项联系多义词往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记 多义实词，一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间的关联。找出本义，关键是看 该字的造字方法，从其构造的字形上推导出本义 （工具书中一般列为第一条）。找到这个“源”， 顺“流”而下，就可以发现其他义项的来龙去脉。例如：兵；兵士兵一军队一战争（本

4、义】引申义（由物歴人址含名词【抽療概念）引申义尺创臬 战术舲槪r教材助解1 j（i）试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。1蜀之鄙有二僧（为学）边邑2越国以鄙远，君知其难也（烛之武退秦师）以为边邑3鄙贱之人，不知将军宽之至此也（廉颇蔺相如列传）鄙陋、见识短浅4北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑 （史记刺客列传）粗俗、未开化5孔子鄙其小器（训俭示康）轻视、看不起A.哪个义项是其本义？为什么?B.各义项间有怎样的联系？答：“鄙”本义是“边邑”， 那么，“边邑”之人大多是“粗俗、 未开化”之人；既然是“未 开化”，肯定是“鄙陋、见识短浅”之人，“见识短浅之人” 一般

5、要被人“轻视、 看不起”。试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。1赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶 （史记魏公子列传）台阶2予除右丞相兼枢密使（指南录后序）授官3即除逆阉废祠之址以葬之 （五人墓碑记）修治，清理4欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年 （左迁至蓝关示侄孙湘）清除，废除，除掉，去掉5爆竹声中一岁除（元日）过去，逝去为什么？“除”的本义是“台阶”，“除”是形声字，左形右声，“ ”放左边，与“小土堆”有关。 的台阶”下进行的吗？ “台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整治” “清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。2 因文定义，语境

6、推敲一个实词虽有多个义项，且在不同的语境中有不同的含义，但在具体、确定的语境中只有一种含义。因此，完全可以结合上下文来判定实词的含义。上下文之间的照应、解释或暗 示关系，都能成为确定其含义的钥匙。【知识运用1 （1）选出对下列句中加点字的解释正确的一项。1其在任时，戚属间有所欲言，公 （指传主周鼎）对庄语，多意沮而寝。（孙光祀集周鼎传）（ ）A.睡觉B.丑陋C.隐蔽D.停止答案 D 解析 根据语境“欲言” “意沮”推知为“停止”。2祜（指传主羊祜）出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之。（晋书羊祜传）（ ）A.侵占B.侵犯C.侵害D.侵袭答案 A解析 “侵占”侧重入侵后占有对方财富、土地的结

7、果。羊祜带兵至吴国境内，割下吴国的稻谷当作军粮，且事后“送绢偿之”，只能是临时的“占有”。（2）解释下列文段中“安”字的意思。1人主有疾，而必使亲临，处之安乎？ （宋史曾公亮传）安心2羊祜，博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。 （晋书羊祜传）安抚、安慰，使安顿类义词（一义多词）1表示“庄稼收成不好、荒年”的有：凶、俭、歉、饥、馑。2表示“责备”的有：让、过、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。3表示“赞许”的有：多、称、誉、许、道、与、嘉、褒。4表示“私下、暗暗地”的有：阴、潜、间、私、窃、微、暗、密、偷。5表示“掌管”的

8、有：典、当、知、守、掌、职、执、序、司。6表示“去、至叽往”的有：之、适、如、造、诣、徂、至、趋。7表示“轻视、看不起”的有：小、易、轻、少、鄙。8表示“代理”的有：假、行、权、摄、署。9表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎。（二）古今异义词：抓住规律，语法判定1 把握“异义”类型，记“异”存“同”古今异义是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同 （同形）的词语意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、 词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化六种。1词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义只指“中原地区”，现指“整个 中国”。2词

9、义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷不可胜食也”中的“谷”，古义是庄稼和粮食的总称， 故有“五谷”“百谷”之说； 今义在北方专指“小米”， 在南方专指“稻谷”。3词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指 “小腿”，现在专指“足”。4词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。如“羞”， 古义是“羞愧，感到耻辱”；今义是“害羞，不好意思”。5词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义较强。如“宣言”， 古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。6感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。如“逢迎

10、”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。学习古今异义词，要特别注意其“异”义，记“异”存“同”。教材助解2 J试辨析下列句中加点词语的古今词义，并说明差异类型。（1）河内凶，则移其民于河东古义：黄河今义：天然的或人工的大水道词义变化类型：词义扩大（2）锲而不舍，金石可镂金属黄金词义缩小（3）行李之往来，共其乏困外交使节出门所带的包裹、箱子等词义转移（4）今闻购将军首金千斤，邑万家，将奈何重金收买购买词义弱化（5）怨不在大，可畏惟人仇恨，怨恨埋怨，责备天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期遗憾，不满词义强化（7）先帝不以臣卑鄙表示地位低，见识短浅，中性词表示（语言、行为）恶劣或不道德，贬义词感

11、情色彩变化2 特别关注古今同形而异义的双音节词文言实词以单音节为主，现代汉语实词则是复音词 （主要是双音节）居多数。学习古今异义词，要特别注意：不要把文言的两个单音实词误以为是现代汉语的一个双音实词。有时连用的两个单音实 词，在现代汉语中变成了一个双音实词，如果用现今的词义去解释，就会出错。例如司马迁报任安书“夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子”中的“妻子”是两个单音实词，指“妻子和儿女”，而现代汉语中的“妻子”是一个双音实词，指“丈夫的配偶”。r教材助解3 j请判断下列句中加点的词语是否是与现代汉语同形的双音实词。如果不是，请解释其义。（i）铁骑突出刀枪鸣：不是，指突然爆发出思厥先祖父，暴霜

12、露：不是，指祖辈与父辈（3）较秦之所得与战胜而得者，其实百倍：不是，指那实际上（4）欲苟顺私情，则告诉不许：不是，指报告申诉（5）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁：“至于”不是，指“来到”；“颜 色”不是，指“脸色，面容”；“憔悴”是双音实词；“形容”不是，指“形体，容貌”；“枯槁”是双音实词反训词古汉语中，同一词语在不同的语言环境里可以表达出正反对立的两个意思， 这种词叫反训词。这样的词语有：“沽”，买或卖；“置”，置办或放弃；“报”，报恩或报仇；“从”， 跟随或率领；“纳”，收进或交出；“迁”，升官或降职；“市”，卖出或买入。（3）活用实词：词类活用是指某些实词在特定的语言环

13、境中，临时具有的某种新的语法功能。这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要结合语义和语法结构，掌握其活用特点和规 律。1名词的活用（1）名词活用为状语现代汉语中名词一般是不直接用作状语修饰谓语动词的，但在文言文中有些名词却常用 在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用。主要有：时间名词“日”“夜”“月”“岁 等作状语；方位名词“南”“北”“内”“外”“上”“下”等作状语；普通名词作状 语。教材助解4 J试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出活用的规律和特点。（1）东犬西吠：吐（2）吾妻死之年所手植也：手_ 草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：草、 （4）雄州雾列，俊采星驰：雾、星而相如廷叱之：_（6）常以身翼蔽沛公：翼_