20春福建师范《小学课程与教学论》在线作业一答案资料Word格式文档下载.docx

1、C、广泛性D、间接性第5题,下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是_。A、知识本位的价值取向B、学生本位的价值取向C、社会本位的价值取向D、教师本位的价值取向D第6题,“泰勒原理”的实践基础是_。A、活动分析B、解放兴趣C、八年研究D、泰罗主义C第7题,把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是_。A、利维B、泰勒C、布卢姆D、莱斯第8题,以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、客体取向第9题,发展性评价的主要功能是_。A、与课程功能的转变相适应B、有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题C、

2、考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D、有助于在课堂上进行调查和收集数据信息B第10题,学习方式转变意味着：A、用自主学习代替指导学习B、用合作学习代替个体学习C、用探究学习代替接受学习D、强调由单一形转向多样性第11题,五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_是其中之一。A、行为主义教学论B、人本主义教学论C、尝试教学论D、发展性教学论第12题,把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是_。A、古德莱德B、帕里斯C、斯金纳D、兰德第13题,_的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A、目标原则B、量力性原则C、过程原

3、则D、思想性原则第14题,按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和_。A、半封闭性试题B、开放性试题C、半开放性试题D、开放性与封闭性结合试题第15题,主动适应论的基本观点认为学校课程_。A、是使学习者适应当代社会生活的工具B、不断改造着社会生活C、不断建构出新的社会生活经验D、是使学习者脱离当代社会生活的工具第16题,“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的_。A、学习准备B、学科结构C、中间语言D、发现学习第17题,被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是_。A、泰勒B、博比特C、查特斯D、坦纳第18题,课外、校外教育的主要特点是_。A、计

4、划性、自愿性、实践性B、B 组织性、灵活性、自愿性C、C 自愿性、灵活性、实践性D、D 目的性、灵活性、实践性第19题,教师从事教育工作的根本动力是：A、教育思想B、专业精神C、教育智慧D、专业人格第20题,学校文化建设的灵魂（核心点）是：A、学校功能重建B、学校制度文化重建C、学校精神文化重建D、学校物质文化重建第21题,被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是。A、情境模式B、目标模式C、批判模式D、过程模式第22题,课程组织的基本标准有连续性、顺序性和_。A、整合性B、逻辑性C、个别性D、超体性第23题,从研究方法上来看，行动研究属于_。A、量的研究B、质的研究C、课堂研究D、试验研究第

5、24题,奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是_。A、小步子原则B、高速度原则C、高难度原则D、逐渐分化原则第25题,在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和_三个方面。A、生活经验B、学校以外的现代生活C、指导者D、学习环境第26题,“副学习”概念的提出者是_。A、克伯屈B、杰克逊C、巴罗D、杜威第27题,20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即_。A、进步主义课程B、学术中心课程C、永恒主义课程D、要素主义课程第28题,以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急

6、剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是_。A、轮形课程B、环境教育课程C、国际理解教育课程D、STS课程第29题,提出“最近发展区”理论假设的是_。A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基D、列昂节夫第30题,范例教学的三个基本特性是_。A、基本性、基础性、范例性B、基本性、全面性、范例性C、个体性、基础性、范例性D、全员性、基本性、范例性第31题,在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为_。A、合作学习B、分组学习C、个别学习D、同步学习第32题,赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和_。A、复习B、实践C、方法D、拓展第33题,目前，在我国学科课程的组织中依然占主

7、流的课程组织形式是_。A、圆周式课程B、螺旋式课程C、.逐步深入课程D、直线式课程第34题,教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是：A、教育教学的研究者B、课程的建设者和开发者C、学生学习的促进者D、社区型的开放的教师第35题,美国教育家克伯屈提出的概念是_。A、附带学习B、附学习C、机械学习D、有意义学习第36题,杜威实现课程与教学一体化的具体途径是_。A、从做中学B、反省思维C、主动作业D、问题教学第37题,有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_。A、随机性B、活动性C、连续性D、积极性第38题,在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是_。A、教育目的B、教育目标C、课程与教

8、学目标D、课时目标第39题,下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是_。A、一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B、一般发展不等于全面发展C、一般发展不等同于特殊发展D、一般发展排斥特殊发展第40题,因材施教是遵循身心发展的_。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性第41题,培养目标的时代性（时代精神）体现在那里？A、健全的价值观B、健康负责的生活态度C、创新意识和能力D、参与社会实践的能力A,B,C,D第42题,教育目标与教育目的之间的关系_。A、教育目标是根据教育目的而制定的B、全面发展与因材施教的关系C、全面发展与职业定向的关系D、传统学习方式与新课改倡导的学习方式之间的关系A

9、,B,C第43题,教育思想包括（）A、教育认识B、教育观念C、教育理念D、教育哲学第44题,自主学习包括_。A、发现学习B、主动学习C、独立学习D、元认知监控学习B,C,D第45题,以学科为本位的教育：A、把教师学科化（工具化而非学者化）B、以学科为本位，造成对人性的肢解C、重认知、轻情感D、重教书、轻育人第46题,敬业精神包括：A、乐业B、勤业C、创业D、献业第47题,影响课程实施的因素可能分为三大类分别是_。A、改革本身的因素B、学校内部的因素C、学校外部的因素D、学校实施的因素第48题,根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为_三种形态。A、相关课程B、融合课程C、广义课程D、广域课程A,B,D第49题,多元智力包括：A、言语/语言智力B、视觉/空间关系智力C、音乐/节奏智力D、自我反省智力第50题,新课程下教师的角色转变表现为：A、从教师与学生的关系看新课程要求教师应该是学生学习的促进者B、从教学与研究的关系看 新课程要求教师应该是教育教学的研究者C、从教学与课程的关系看 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者D、从学校与社区的关系看 新课程要求教师应该是社区型的开放的教师