部编本人教版八年级语文下册社戏教案Word文档下载推荐.docx

1、四（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。4. “我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？春末夏初“消夏” “扫墓完毕之后” “罗汉豆成熟” “两岸的豆麦”5.为什么说平桥村是“我”乐土？l 得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山” 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓， 钓虾，放牛； 没有封建礼教的约束，人人平等6. 精读： 第二部分（530）白天想戏“我”的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。朋友帮助双喜的特点：聪明，热心，心细7. 月下行船（10-13）大声朗读：注意体会“我”此时的感受。我上船时的心情：轻松、愉快（与前

2、文的着急心理形成对比）。出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，这样突出了他们划船技术熟练多角度描写“我”的见闻感受：嗅觉 清香触觉 扑面吹来视觉 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火听觉 歌吹想象 戏台、渔火 这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 写出了小朋友行船之快。 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 抒发了作者热爱农村的感情8. 船上看戏（1421）看戏内容：铁头老生 小旦 小生 小丑 老旦看戏心理：孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。思考：（此题，可以先看完中心再回答）既然社戏不是那么好看，那么作者

3、在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。9. 月下归航（2230）品位22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。你怎么看待“偷豆”的是与非？ “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情, “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, “偷”反映了小朋友们周到天真的天性. 偷出了情趣，偷出了欢乐。10. 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，

4、我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆 那夜似的好戏是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里表达了对美好生活的向往之情11.人物分析：双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣桂生：机灵勤快12. 中心总结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于

5、酒也。” 欧阳修社戏（鲁迅） 教学目标：1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯朴可爱。2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。学习方法：讲述、交流讨论 课时计划：三课时 教学过程：一、阅读序幕 过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。“社”原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的乡土气氛。可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。二、阅读主场 （一）听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。1、盼看社

6、戏 2、去看社戏 看社戏的波折和转机月夜航船前往看戏 看社戏看戏归途，偷吃罗汉果 3、怀念社戏 （二）合作学习第二部分 1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。波折之一：叫不到船波折之二：不准和别人一同去 转机之一：八叔的航船回来了转机之二：少年们愿意和“我”一同去转机之三：双喜写保票保证不出事 2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。多角度写景物：视觉碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火嗅觉豆麦和水草的清香触觉清香夹在水气中扑面吹来听觉婉转悠扬的歌吹 多角度写心情：间接表现“清香夹在水气中扑面的吹来”“连山远远的向船

7、尾跑去”（表面写行船之快，实际写急迫心情） 直接表现“是我的心也沉静，然而又自失起来”3、诵读看社戏的段落，提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字，并在班上进行交流。远处“模糊在远处的月色中”“仙境” 稍近“红红绿绿的动” 近处“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗” 4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识，在班上进行交流。桂生机灵 双喜考虑问题周到，聪明、机灵、能干 阿发淳朴、无私、憨厚 （整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣） （三）问题讨论 平桥村为什么是“我”的乐土？（提醒学生讨论中要注意联系在

8、课文学习中已获得的认识） 在这里能“得到优待”（感受淳朴、好客）。在这里“可以免念秩秩斯干悠悠南山”（不受深奥难懂的教育）这里可以钓虾、放牛（享受无拘无束自由愉快的生活）能看到社戏（满足“我”的第一盼望） 三、阅读尾声 （一）讨论“探究练习一、二”。（二）解决学生预习中提出的问题。（三）词句积累（抄在语句积累本上） 撺掇凫水弥散家眷喃喃皎洁缥缈向午纠葛 月色便朦胧在这水气里宛转、悠扬，使我的心也沉静 缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着 （四）背诵“两岸的豆麦赵庄便真在眼前了” （五）布置作业：抄写文中景物描写的段落或句子，把自己对这些描写的感受讲给家长听，以“童年,美好的童年”为题，写一段文字

9、迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也社 戏-教学目标 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。2、 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。3、 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。教学重点 、难点 重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。教学准备 1、 查

10、工具书，扫除字词障碍。2、 上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。3、 师生合作制作多媒体课件。设计思路 1、 本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。2、 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读细读精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐

11、步从课内走向课外。3、 “学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。教学过程 一、 激发兴趣，导入 新课： 师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答） 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 （用富有启发性的导语 ，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。） 二

12、、初读课文，熟悉内容。1、 课件播放有关“社戏”的图片。2、 学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。3、 放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。 （提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。三、研读课文，整体感知：1、 整体感知故事情节：A：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可） B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。 （ 演示）1、随母归省小住平桥村。2