小学五年级语文下册1119说课Word格式.docx

1、（过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求,我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严.四、说教学流程（过渡语）为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。（一）导入板块 解释课题，导入新课。1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡

2、献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。（二）识记字词纠偏字音：乘（第四声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）（三）品读板块（过渡语）这一部分是教学的重点，这一环节我主要采用具体步骤，分四步进行：第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回

3、击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。第三步：感情朗读，理解晏子（四）总结板块本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。五、说板书设计（过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱12半截蜡烛教材简析： 半截蜡烛是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是

4、一篇剧本。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。二、教学目标：知识与能力1、 能正确流利有感情地朗读课文；2、 了解剧本的形式和特点，和一般记叙文写法上的不同。3、 明白课文内容，能通过人物语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。过程与方法通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。情感态度与价值观借助对文本的理解和依托文本的语言训

5、练，让学生感受母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的伟大精神。三、教学重点、难点通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人时的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张的激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢5.课时安排：计划一课时完成 6.教学准备：收集第二次世界大战的有关资料。四、说教法、学法 1.教法：我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念。2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习

6、方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。四、说教学过程：（一）用一句话简单解说课文讲的是第二次世界大战时发生在法国的一个普通家庭里的故事。紧接着让学生了解第二次世界大战：19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。（二）依据线索，把握故事情节 （第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。（三）深入阅读，感受形象剧本前半部分是故事的起因，主要

7、讲伯诺德夫人想了个绝妙的主意，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。（四）课本剧表演，加深理解进行课本剧表演，加深学生对课文的理解（五）课文小结：让学生再次体会到，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！13打电话说课稿（略）14再见了，亲人说课稿再见了，亲人这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。根据以上教材特点我从三个方面确定了教学目标：（1）认识、会写本课生字，联系上下文，重

8、点理解“雪中送炭、噩耗”等词语。（2）有感情地朗读课文, 理解课文内容，背诵喜欢的段落。（3）情感方面：体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。四、说教学重点和难点学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。五、说教法：为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，主要采用问导法、 暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。六、说教学过程 针对教材，针对目标，再见了，亲人的

9、教学过程我是这样设计的：（一）简介时代背景。（二）、初读课文，整体感知。（三）、精讲细读，体会感情。先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。出示“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”？逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。再让学生说说还有什么地方使你感动。适时出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了

10、，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的强烈比较。出示句子“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”提问这是什么句子？你能换个说法吗？使学生体会反问句使感情更加强烈学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情谊。然后采用学习第1自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概

11、括为“请求回忆赞颂”。根据这个内容顺序，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。（四）以读激情， 概括中心。再读1-3自然段。提问：大娘、小金花、大嫂分别为志愿军战士做了些什么，付出了什么代价？根据学生回答完成板书。九、说板书设计14、再见了，亲人朝 送打糕 昏倒路旁 大娘 救伤员 失去小孙孙鲜 小金花 救老王 失去妈妈人 大嫂 挖野菜 炸成残疾民不是亲人，胜似亲人15金色的鱼钩说课稿文章叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。表

12、现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。二、说目标为了能使学生从整体上把握课文，从思想内容、语言和写作特点等几个方面深入理解课文，理解词语和句子的含义，提高学生由表及里认知事物的水平，根据大纲要求和本课内容，我确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。2、通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3、练习快速阅读，简要复述故事。三、学情分析本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对六年级学生，他们已经掌握了一定的学习语文的方法。本班学生学习语文兴趣高，基础知识扎实，朗读水平较高，为本文的学习创造了良好

13、的条件。本文蕴含的思想感情教师应重点加以引导突破。四、说教法学法 在教学方法上，依据新课程标准理念，我采用了以下方法：1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。2、提问法：逐步引导，逐渐深入。3、点拨法：展开联想，拓展思路。我侧重指导学生有感情地朗读课文，课前查阅资料，自主探究，课堂上朗读品味、讨论、质疑。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。五、说教学过程、图片导入，情景渲染1、（通过看图片，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣

14、与热情，并为学习本课奠定感情基础。2、引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的故事。二、合作交流，品味赏析（1）了解课文主要讲了一件什么事。（2）理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。（3）再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。（4）最后我又设计了几个问题：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他。此时“我”做了怎样的举动？并说出“我”为什么这么做？为什么说生锈的鱼钩闪烁着金色的光芒,这金色的光芒是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。（5）感情朗读，体味情感让学生找出最使自己感动的部分有感情地朗读，通过朗读，加深对老班长的崇