《教育综合》重点 1Word文档下载推荐.docx

1、A地升华 B发挥 C表现 D持久的变化 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（D）A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（C）A苏联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家 D英国医生 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（C）A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 （C）A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A A近景的直接动性机 B

2、兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 C A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对 A A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A A举一反三 B聪明

3、过人 C思维敏捷 D物以类聚 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 D A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 D A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 A A言语直观 B形象直观 C感

4、知直观 D表象直观 23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 A A长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆 24. 短时记忆的容量 D A较大 B没有限制 C非常之小 D为7土2个组块 25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 C A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是 A A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德 27. 所谓的及时复习，应该是指 A A在学习结束立刻复习 B复习越早越好 C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习 28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（B）A公

5、式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习29. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是 B A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C斯金纳 D威廉?冯特 30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 A A操作技能 B技巧C操作能力 D能力 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 A A智力技能 B知识迁移C智力 D思维程序 32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 A A复杂方案 B学习计划 C可行方案 D思维程序 33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 B A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 34. 对学习过程中制定自

6、我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 C A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 D A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等 36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 B A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成 37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点 38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 D A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性 39. 问题解决的过程包括

7、发现问题、理解问题、提出假设和 C A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是 D A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 D A比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的 42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 D A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系 43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态

8、度和行为 D A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 A A自觉性 主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性 45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 B A知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观 46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A A态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份 47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 B A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D语言或行为 48.

9、心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 A A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态 49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的 A A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌 50. 强迫症包括强迫观念和 B A怪异观念 B强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧 51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会D A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑 52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的 C A严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕 D持久性地惧怕

10、53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 C A不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍 54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 C A思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技能 55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 B A若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级 56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 D A信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变化57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 B A各种智力活动 B各种子目标C各种课堂行为 D教

11、学阶段58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 D A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 B A有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系 61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 A A教师的主导教学 B独立完成作业C家庭作业 D个别课堂练习

12、62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 C A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A A有影响 B没有影响 C几乎没有影响 D有实质性影响64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 C A教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方法 65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A A迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产生焦虑 66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 B A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能 67. 教师的领导风格对课堂教学有 D A一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响68. 班级的大小是影响课堂管理的一个 C A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素 69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量