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1、芦春艳老师解答1、重视生成，适时引导。2、 及时评价，导思，导学，导方法。3、科学设计教学内容，引导学生思维螺旋上升。2问题学生成绩的提高是教学的关键，而不同的问题学生存在着不同的问题，教师应该如何加强多个问题学生的管理？1、观察研究学生的学习特点、学习方式、学习效果。2、找出共性问题：如理解知识慢、听课专注力不够等。3、充分发挥上课40分钟，高度关注学困生的学。4、个性问题个别辅导，辅之谈心，建立和谐的师生关系。3在课堂中的师生互动环节，教师怎样才能做到面面俱到？1、 照顾全体，关注差异。2、 小组合作学习，让所有同学都能参与。分层教学，分层设置任务。接受能力快的可当小老师或小组学科长。4学

2、生是课堂上学习的主体，教师采取什么办法让每个让学生都能集中注意力学习？创设情境，激发兴趣。情景包括：和学生贴近的生活情境、整节课设置一个大的任务情境、环环相扣的思维训练情境，让学生体验跳跳摘到苹果的学习。5学生计算能力的提高。计算能力特别差，尤其是口算能力，不是抄错数，就是进错位，减法不知道借位，乘除法错误率更高，怎么办？1、 提高对计算教学的高度重视，每节课都要穿插计算方法的探讨，即使不是计算课。数感培养循序渐进。从数的意义的理解到四则运算的认识再到数量关系的理解最后到方程建模的认识。扎实走好每一环节。6培养学生良好的数学学习习惯，教师应该怎样做才能促进学生良好学习习惯的养成？1、教师多引导

3、学生问为什么，培养学生善于思考。2、养成不懂要问的习惯。教师经常鼓励爱问问题的学生。3、课堂培养学生有序的思维，完整清晰的表达思路。7随着课程的改革，教材也随之变动，教师评课机制是否也应该变化，怎样变？数学要与生活紧密联系，引导学生善于发现并解决生活中的问题，能够从生活中的问题抽象出数学问题。8探究式教学是让学生成为课堂的主体，教师怎样做才能让学生在课堂上进行有效探究？王明华老师1、 教师教学要找准知识的生长点，让学生探究关键而有价值的问题。2、 小组合作保证有序。既有组织，有中心发言，有补充发言，保证一人发言其他人必须倾听。3、 共性问题小组探究，汇报补充，使问题在学生的探究、讨论、交流中得

4、以解决，个性问题在教师的引导下加以解决。9小学毕业班的学生由于面临毕业，学习心理漂浮不定，学习总是心不在焉，教师从哪几方面入手对学生进行安抚？1、 找准浮躁的根源。是学生自身的原因，还是毕业班家庭教育的原因还是班级管理的原因。2、 分析原因对症下药。学生自生原因，共性的在班里讲清道理，个性的谈话处理，跟踪回访。家庭教育的原因可召开家长会，帮助家长做好毕业班学生思想和学习的引导和督促工作。10采取哪种有效的方法可以让优秀生和学困生在探究式教学中共同提高？1、 小组合作学习2、 建立一帮一互助组3、 评价跟上。及时评价学生互助学习的效果。鼓励热情帮助学生的同学，激励学困生的学习。11先学后讲的教学

5、方法使课堂教学达到了事半功倍的效果，先学后讲的教法在低年级也实用吗？如何在低年级有效实施先学后讲的教法？1、 在低年级同样适用。先学后讲更强调的是一种理念，鼓励教师放手让学生自学，倡导学生自己能学会的教师不教，学生有困惑时教师导学。2、 低年级实施先学后教可采取循序渐进的方法。鼓励自己先看书自学、家长课前培学、课前学案导学等。上课试着让学生汇报课前先学的成果，教师则在不断发现学生自学问题方面不断调整先学策略，在解决问题中不断推进学生自主学习。12答疑解惑是师者之道，在教学中，如何培养学生的问问题的积极性。教师应该从哪几方面着手培养？1、 鼓励学生问问题。无论学生提出的问题简单与否，是否有价值都

6、要鼓励。2、 鼓励学生上课发言。无论是提问还是回答问题，总能得到老师的赞赏，无疑是为学生创设了宽松民主的课堂氛围，学生会毫无思想负担的积极参与课堂的学习。13数学教学应该培养学生哪些能力？其中什么又是核心能力呢？数学教学需要培养的能力有：分析问题、解决问题的能力；质疑能力；逻辑思维能力，个人认为核心能力是逻辑思维能力，但分析问题、解决问题、质疑等能力的逐步培养都是为培养学生逻辑思维能能力服务的。14小学数学教学中，合作法教学与探索法教学之间有何联系、区别？张妍老师合作法教学与探索法教学之间最大的区别就是合作法教学中小组合作的教学环节。与教师和学生之间的交往相比，学生与学生之间的交往更经常、更亲

7、切、更丰富多彩，它为学生提供了主动参与学习的机会，有利于学生主动性和创造性的发挥。在分组互助学习中，每个学生都有平等的机会在各自小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者，由于学生间原有的认知特点、经验水平的不同，对事物理解存在差异，通过学习合作，做到兵教兵，兵练兵，兵强兵。而探索法教学中是“先试后导，先练后讲”。当学生有了探知的欲望，教师出示尝试题，让学生自主实践。教师应该相信每个学生都有进取精神，都能成功。学生通过自主尝试，领略成功的喜悦，增强自信心。若在尝试的过程中遇到了疑难，教师引导学生自学教材，鼓励学生敢问、会问、善问，可从课题、教材、解法、质疑等，逐步学会用数学的眼光观察

8、周围的世界。 两种教学法都是教师提供预先精心设计的具有诱惑性的问题，使学生欲答不能、欲放不忍的状态下产生企盼渴知的心理，从而自发地投入到探索中来。教师要注意巡视，及时获取信息，发现学生的思维偏差，随时进行调整和纠正。教师还可设计创造性的问题进行分析研究，组织开放式问题进行讨论交流，就能大大提高学生探究问题的积极性；两种教学法在反馈归纳环节中都是让学生小组讨论后小结，并在此基础上教师再高度概括使之条理分明、重点突出，帮助学生记忆、理解、综合和掌握。15如何有效培养学生的学习态度，班级部分学生写作业就像完任务，草草了事，应付性写作业心理严重？作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识，

9、形成知识技能的主要手段。因此，必须养成认真完成作业的习惯。（1）培养学生专心作业和独立完成作业的习惯。课堂作业由于有老师督促检查，一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定;拼命赶速度;依赖家长或照抄同学的作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，老师在布置家庭作业时，除对学生提出要求外，还应同家长取得联系，共同督促指导学生认真独立地完成家庭作业。（2）培养学生认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给学生认真审题的方法。对于计算题，我让学生先检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后

10、确定先算什么、再算什么，有没有简便的方法;对于应用题，一定要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式;对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。每做一道题我都让学生吧验算结果写在验草纸上，要力求有条理、清楚，以便过后我收齐检查，及时评价。（3）培养学生学会自我评价作业的习惯。作业，作为数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两部分。对于学生来说，这两部分是一个整体，不能分割。它对提高作业的准确率，对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力

11、以及责任感等都有重要意义。学生在做自我评价时，主要看自己在检验、估计和自我改正错误等方面的表现。有点学生在计算方面出错，有点学生在审题上出错，有的学生在抄写时出错，检验和估计后如发现错误，应自觉地找出原因，并改正错误。 总之，只有使学生养成了良好的学习习惯，才能使作业完成的有质有量。由于小学生的思维活跃，接受新事物快，所以，只要教师引导得法，才能很快使学生掌握一些基本的好习惯，并运用到自己的学习生活中去，为提高数学能力打好坚实的基础。16如何培养学生对数学的兴趣，现在很多学生都不太喜欢数学这一科目，问过很多学生为什么会不喜欢数学，有各式各样的答案，有的学生说数学需要计算的太多，我不喜欢；也有学

12、生说数学要学习的计算方法太多，我学不会；还有学生说，我不喜欢老师的教学方法，数学老师太严厉了等等。关于这一问题我也很是困惑，和许多老师研究过，有的说我们以小组的方式来上课，调动学生的积极性；也有的老师说我们让学生课下课下预习，让学生来给学生讲课，培养学生的自主学习能力.各式各样的解决方法让我不知道该怎么下手？“兴趣是最好的老师”。数学教学重在培养学生的兴趣,老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。学生一但对数学发生兴趣，学生才能乐意了解、探索数学问题，解决问题。1、力求以情感人，激发学习兴趣在教学过程中，为了让课堂气氛变得活跃一点，对于低年级学生，教师尽量把数字融入到生动有趣的故

13、事中来讲，对学生的回答给予鼓励和表扬，给他们树立信心，让他们以后对事情都大胆发表自己的观点，积极回答问题。对于高年级学生尽量采用一些生动、有趣的例子融入到教学中，用数学知识的魅力去感染学生，做到教学多样，来调动学生学习数学的兴趣。二、重视动手操作，激发学习兴趣动手，是获得知识过程的一种手段，也是提高学生学习数学兴趣的方法之一。它具有具体形象的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有助于学生对知识的理解。如果我们把知识生硬地给学生灌输，那学生掌握的知识不牢固，不深刻，并且不易理解。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻地多。三、精心设疑，引起学生的疑惑，激发学生学习兴趣古人曰:“学起于思，思源于疑。”有疑惑才去寻求解决方法，寻求解决问题就是对知识的运用。学生产生疑惑，就有探索真理的愿望，这也是激发学习数学兴趣的手段之一。4、做一些有趣的题目，激发学习兴趣所以在课堂练习的设计上，教师尽量联系实际生活，适当地安排一些趣味性、游戏性、使用性较强的练习题。如:对比练习，画一画练习等等。从而达到增添学生学习数学的兴趣。五、诱发求知欲，激发学习兴趣所谓求知欲，即人对知识的渴求。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。想对未知事物的理解和掌握，是激发学习兴趣的动机。例如:教年月日一课时，我设计这样一个问题:“小李满12岁时只过了