摘果子一年级上册Word格式.docx

1、教材中的“做一做”安排的两组练习目的是巩固对减法的认识。第题从个圈划去个圈，要让学生明白这里划去的个圈就是取走了个，它是一种表示取走的形式。另外两小题则是相对开放性的题目，每题都有几种填法。在引导时要关注学生的回答，请他们说一说心里思考的问题，特别是碰到“”与“”的算式时，更应让学生说清楚这样列式的道理，绝不能认为只要算式对就一带而过，这样容易使学生错失一次交流的机会。第题中的两道题是以故事的形式出现的，这也是本册教材的一个特点。对此，要引导学生学会看连续的故事情境（即故事中原来怎样，后来怎样），并能用自己的语言进行叙述。培养学生这方面的能力是一个长期的过程，需要教师持之以恒的指导。学生在回答

2、这两幅图的问题时，可能会有不同的思考点，如第一幅图，学生的列式是：或者。学生对减法的含义一般理解是求剩余的，这是一种初步的认识，而减法进一步的认识则是“总数中取出部分”，所以说，也可以是总数的里面拿去剩余的，求取走多少。因此，当学生出现这样的问题时，只要学生能合理地解释，教师就应给予肯定。当然，如果学生没有出现这种情况，教师也不必去过分地强调，毕竟本课时是一个初步的认识，在后续的活动中可以逐步地渗透。教学方法：情境教学法、尝试教学法、活动教学法。教学目标：1、知识与技能：在具体情境与活动中，认识减法的含义；能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法；能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问

3、题。2、过程与方法：通过师生互动培养学生勇于猜想和发言的良好学习品质；通过小组合作培养学生合作学习，合作操作、合作交流的能力；通过活动、游戏培养学生动手操作能力与语言交流能力。3、情感态度与价值观：进一步感知与体会生活处处存在减法的问题；进一步体验与同学合作的愉悦感，提高与他人交流的能力。教学重点：理解与体验减法的意义。教学难点：培养学生解决生活中实际问题的意识与能力。教具准备：PPT课件、自制一幅果树图和五个橙子图片、实物投影机、5以内减法的算式卡片。学具准备：学具小棒、课堂练习本。教学过程：一、 谈话导入，创设平实的生活情境，在和谐欢快的气氛中引出课题“摘果子”。（4分钟）1、谈话引入。（

4、2分钟）（1）师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（有学生说夏天，有学生说秋天，有学生提醒说，上星期才过完中秋节呢！）（2）师：对了，现在是秋天，我们刚过完中秋节呢！同学们，你们知道秋天是一个怎样的季节吗？（学生们纷纷举手发言，用自己的语言描述自己印象中的秋天。（3）师：同学们说的真好！秋天是一个丰收的季节，你们看，这是在哪里？（课件显示果园里果实累累的图片，学生们纷纷发出惊叹的声音：“哇！这是果园！”）2、教师出示果子图，创设“摘果子”情境。很美的果园啊！老师给同学们准备了一样水果，你们看！（教师出示一棵长满5个橙子的大树，将它贴在黑板上。学生们发出惊呼声：“哇，好大的橙子啊！好漂亮！同学

5、们，你们看见了什么？（让学生观察图，读取图中信息，由学生用自己的语言去描述这些信息。信息主要有：一棵长满5个橙子的大树。你们想上来摘橙子吗？（生纷纷跃跃欲试、激动不已地说：“想！（4）师：好！今天我们一起来学习“摘果子”！（师边说边板书：摘果子。二、引导学生亲身经历“摘果子”情境，通过动手、动口，把“形”与“数”结合起来切身体会减法的含义。（20分钟）1、学生“摘果子”，体验“果子”减少的过程和初步感知减法的意义。（8分钟）谁先上来摘橙子？（指名学生上来摘）你准备摘几个？（生1：“2个。那树上还剩几个呢？“3个。”）你是怎么知道的？“从图上看到的”，下面有学生说：“算出来的。你能用一个数学问题

6、来表示吗？（生1用：“树上有5个橙子，摘走了几个，还剩几个？”的这种数学问题模式，师在学生边说就边板书。这位同学说的真好！加你们小组100分！（激励学生学习的兴趣。（5）师：同学们，从树上摘走了2个，树上的橙子是多了还是少了？（生齐说：“少了。”）对，比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗？谁来说说？（生：523。师在学生边说就边板书。）你是怎么知道的？（该生述在幼儿园学的。）这位同学说的真棒！（加分）（6）师：从5个中摘走了2个，就是从5中去掉2，在数学中，可以用一个减法算式来表示：523，中间这个符号“”就是减号，这个算式读作：5减2等于3。523就表示有5个橙子，摘走了2个，还剩3个

7、。全班同学和老师一起读一遍。（全班齐读。（7）师：老师在请同学上来摘橙子，谁来？（重复以上（1）至（5）的步骤，让学生分别列出：514、532、541、550这四个算式，师将这四个算式分别板书在黑板上，让学生全方位的体验橙子减少的过程和初步感知减法的意义。（8）分别把以上所示的5条算式全班齐读一遍。2、通过多个活动，让学生动手、动口，把“形”与“数”结合起来进一步体会减法的含义。（12分钟）师：同学们太棒了！现在我们进行游戏和比赛，看看哪个小组最聪明，拿的分数最多。大家准备好了吗？开始了！（1）活动一：摆小棒。（5分钟）规则：要求在小组内进行。每4人一小组，每组准备5根小棒，4本练习本。组长拿

8、5根小棒摆在桌面上，从中拿走若干根（1根、2根、3根、4根、5根），三名组员根据这个动作在练习本上写下相应的算式，写完后齐声用语言表达这个算式的意义（从5根小棒中拿走几根，还剩几根）。师与一名学生先在投影进行示范，接着小组内开展至少2次。师巡视，引导和帮助学习有困难的学生。给表现好的小组加分予以鼓励。（2）活动二：手指小游戏。要求学生在同桌之间开展。利用每人一个手掌有五根手指，一人说一个5以内减法的算式，另一人的五根手指做出相应的手势。例如：一人说：523，另一人的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。师与一名学生在讲台进行示范，接着同桌之间开展，每人至少3次。全班翻开书本27页，完成练一练第1

9、题。指名学生回答，全班齐读。（3）抢答小游戏。（3分钟）老师先出示算式卡片，知道答案的学生马上站起来回答，暂时未能及时算出答案的学生可以不起立。所出的算式包括之前所学的加减法。给每次起立人数多的小组加分。（4）给每个小组算总分，宣布某个小组暂时领先，鼓励其他小组加油。三、在愉快的学习气氛中进行巩固练习，加深学生对减法意义的理解。（13分钟）1、教材P26页“做一做”，巩固学生对减法的认识。（6分钟）（1）题一（2分钟）：第一小题是一种表示取走的形式，另外两小题是开放题，答案不唯一。在学生有答案时，要让学生说一说自己是怎么想的，为什么要这样做。（2）题2（4分钟）：这两小题是以故事的情境出现。对

10、此，要引导学生会看、会描述故事的情境（即：原来怎样，后来怎样）。同时要注意减法含义的两种理解：总数中取走一些，求剩余；总数中拿去剩余，求取走多少。不论学生从图中看出、说出哪种减法含义，只要学生有合理的解释，教师就给予肯定。（3）给表现好的小组予以加分。2、教材P27页“练一练”，加深学生对减法意义的理解。（7分钟）通过刚才的游戏和比赛，同学们都非常的努力为自己的小组加分，现在暂时领先的小组不要骄傲，后面还有很多加分的机会，其他小组要加油哦！（1）题2（2分钟）：先让学生说一说题意，再让学生列式，若学生们有不同的列式，只要能出合理的解释，给予肯定。（2）题3、4（3分钟）：学生们可能会有不同的结

11、果，要让学生先说说自己的想法（此题呈现了减法的两种含义）。（3）题5（2分钟）：先让学生独立完成，再引导学生发现其中的规律。（4）给表现好的小组予以加分。四、回首这一节课，让学生说一说自己的感受，说一说自己的收获，知识上的或情感上的或其他方面的。教师要仔细倾听学生的话。1、小结本课内容。果园里的农民伯伯丰收了五颜六色的果实，你能说一说在这节课你有什么收获吗？（2）根据学生所言，最后总结：这节课我们认识了减法，知道了减法的含义（师边说边在课题“摘果子”的旁边写上“减法的认识”）。（3）全班齐读“减法的认识”。2、结算各小组的总分，评出优胜小组，鼓励其他小组。（1分钟）五、板书设计。摘果子（减法的

12、认识） （1）树上有5个橙子，摘走2个，还剩几个？523 读作：5减2等于3减号（2） 532（3） 514（4） 541（5） 550“摘果子”教学反思上完这节课，我认为自己做的比较好地方是：学生从我创设的“摘果子”情境和所设计的三个活动实现了“三维”目标。首先：在上课前，我已向全班同学调查过，他们最喜欢吃的水果是橙子，根据一年级学生的年龄特征、心理特点和认知水平，还有他们已在幼儿园所接受计算学习的程度，我创设了一个与教材不同的“摘果子”情境。“摘果子”情境是一棵结满5个橙子的树，请学生把树上的橙子摘下来，他们的心情是激动万分、开心不已的。学生用自己的行动去摘走2个、3个、1个、4个、5个，

13、不论从视觉还是身体行动，都能强烈地切身体会到橙子由多变少的过程，并能用自己的语言去描述这个过程。由于不同的学生有不同的摘法，就会出现多种不同的列式，从“亲身经历语言描述算式体现”的这个学习过程，让学生全方位地体验到橙子减少的过程和初步感知了减法的意义。其次：从我设计的三个活动中，先组织学生“摆小棒”进一步理解减法的含义；接着“手指小游戏”根据减法算式做出及时、相应的手势；再到“抢答小游戏”训练学生的快速计算能力。这是针对学生合作交流和学生“双基”培养的三个有梯度的活动。从第一个小组合作的活动，到第二个同桌相互合作的活动，到第三个全班性的活动，使得学生们在不同的方面得到了一个与班里同学相互合作与交流的时间与空间，为学生们提供了一个相互了解的机会。另外，这三个活动还使得学生在认识减法的形式上是多样化的，它们不仅培养了学生动手操作、语言表达的能力，还把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。学生经历以上的教学过程，能在教师的循循诱导之下积极参与课堂教学，在被激发学习兴趣跃跃欲试乐学其中的愉快的情