蜜蜂教学设计Word文档下载推荐.docx

1、 （3）谁找到带有阻力这个词语的句子。给大家读一读。 （4）读得非常好，让我们也一起来读一读。 3、你可真仔细呀，请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。 （1）这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。 （2）读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？ 我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。 4、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。现在请大家看黑板，我们把这些词语连起来再来读一读 5、非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？ （1）准确无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？ （2）好，

2、我们一起来读读这个句子。 3非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。 6、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？ （1）那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。 （2）谁来评评读得怎么样。 7、同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀。 接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？ 8、同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？ 1、过渡：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要

3、还写字呢。 2、让我们来读读要写的字组成的词语。 3、请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？ 4、请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？ 5、老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写， 师范写“概”字（中间一点用红笔）中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子，写一个概字。 6、请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写

4、完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍， 生1：我知道蜜蜂能采蜜， 生2：我还知道蜜蜂能传播花粉， 生3：我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力。 齐读课题 生自学课文。 生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。闷了很久，几乎，尽管。 生自读句子。读带有证实的句子。 生齐读带有证实的句子。读带有阻力这个词语的句子。我发现这个课文当中有好几个多音字呢 生：闷，几，尽 生读词语：闷了很久，几乎，尽管 生齐读带有多音字的三个句子。 生齐读词语。我想问问陌生是什么意思？陌生的意思就是不熟悉。准备无误是什么意思呢？ 生自读这个句子。 生齐读这个句子。

5、根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧。6个 生轮流读课文。这一次大家都把课文读正确了。 生默读课文 法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常， 无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意。 生写生字词语。 第二课时： 教学流程 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、感悟课文 学习第二自然段 学习3、4、5、段 三、拓展，提升 1、同学们好，这节课我们继续学习第十一课蜜蜂，我们先来听写词语： 接下来，请同桌交换

6、批改，有错的要赶快订正。 全对的同学请举手。 2、这节课我们继续来学习课文，请大家打开课本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验， 师：同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验。很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？ 2、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的。 （1）谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。 （2）说得有道理，你们找到哪个句子来说明了呀 （3）让我们也一起来读读这句话吧 （4）法布尔可真仔细呀 （5）说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做

7、了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？ （5）法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？ （6）是啊，做试验就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段。一起去感受法布尔科学的工作态度吧。 3、很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉我们了呢？请你们再一次快速默读课文。在课文里找一找。 （1）谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？ （2）那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考试验的结果是怎么样的。 （4）刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论。 （5）我们大家来交流一下吧，试验的结果

8、是怎么样的。 （6）法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。 （7）小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀。 （8）让我们带着高兴的，激动的语气再来读好这个句子吧 （9）很好，那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。让我们一起来读读这个句子吧。 4、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同学们快速默读全文，再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下。

9、 （1）同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？ （2）法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？ （3）蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？ 1、说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。 2、好，同学们，我们来交流一下你们抄写的句子吧 3、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？ 4、很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第一自然段，让我们一起再把第一自然段来读一读

10、吧。 5、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看， 6、你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。同学们再见。 听写：试验，减少，推测，证实，无论，准确无误， 交换批改 生自读课文。 生默读课文。第二自然段， 生自读课文第二自然段， 法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号， 为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。 生4：为了证实飞回 如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不

11、是他放的了。法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。 生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。 生齐读第二自然段。3，4，5自然段告诉了我们试验的结果。 生自读课文 三位同学轮流读这三个自然段。有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟， “没等我花粉呢” 因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功， 生齐读这个句子 第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了， 这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确

12、无误地回到了家。法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了， 而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家， 生1“尽管逆风而飞飞回来了。” 法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力 蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。“尽管他们逆风而飞飞回来了”沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力， 我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子。“那些被闷了很久的回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力， 蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘， 生抄写句子。我抄了这一句“尽管他们逆风而飞飞回来了”，这句话说明了蜜蜂的确有辨别方向的能力， “这样，20只蜜蜂中回到了家”我觉得准确无误用得很好， 我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因， 板书设计