鲁布革乡六年级数学期末检测质量分析报告Word格式文档下载.docx

1、数学广角合理安排时间。试题难易适中，难易比例大约为2：8（比例仅针对我鲁布革乡而言），试题类型有填空、判断、选择、计算、操作、图形计算、解决问题等，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。通过对部分教师和学生的询问，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。二、测试分析本次测试应有 人参加，实有 人参加，及格人数是 人，及格率是 ，最高分是 ，最低分是 ，垂直差距是 ，和去年同比，成绩有所提高。（一）、学生成绩汇总一览表最 高平均

2、分最 低90-100分（数量）80-89分70-79分60-69分50-59分及格率（）五年级95.5226.60572180.72（二）、主要得分点和失分点学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。主要得分点是：第一大题的第 1、2、3、4、5、6、7 题，第二大总体得分，第四大题的第 1、3小题，第五大题的第1小题，第六大题得分较多，第七大题的第1、2、4、小题。得分的主要内容是：基础知识、计算、简单的推理、概念题和运用知识解决简单的问

3、题。主要失分点是第一大题的第 9、10、11 题，第三大题失分较多，第四大题的第 2、4 小题，第五大他的 2 题，第七大题的第 3、5、6 题，失分的内容：部分概念模糊、方程解法和格式、简算、知识的分析与综合、稍复杂的推理和运用知识解决实际问题。（三）、突出特点通过上表及其它各种资料分析显示：1、学生答卷的满意率在60以上，大部分学校学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达80左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养

4、。3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高，如第五大题小题，多数学生的思考方法确实独特。三、问题分析结合全、乡各完小的试题（卷）分析报告，以及成绩统计情况表明，学生在答题中集中存在有以下几方面问题。1、共性问题、概念不清而出错。如第二题（5）小题学生对方程的概念混淆不清、第三题（6）小题余数的概念和特点混淆不清，很多同学把余数当作10 ；第五题（2）小题对“有多少次指针是停留在白色区域”理解成 “有多少可能性指针是停留在白色区域”概念不清，造成错误，等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致，建议教师在今后的概念教学中，要注重学生概念形

5、成过程的教学，达到知识内化。（2）、対变式试题不能灵活作答而出错。如第六题求阴影部分的面积，学生不能灵活发现三角形的高，计算方法不能灵活运用，学生出错率较高。第七题解决问题的第（5）小题多数学生无法找到上底和下底的长度而胡乱的写个数字，他们不会灵活运用可以求出的上底和下底的和来计算。学生不能变通使用所学知识而造成错误。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的试用知识。（3）、解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，第七题（3）小题，相当部分的学生，首先没能算出这块地的面积，其次不能正确应用单产量数量=总产量

6、的实际条件，导致结果错误，第（6）小题不能正确、灵活、清楚的利用已知条件求出问题，导致失分率较高。类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力，但学生们却准确性不够，失分率较高，由此说明，我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。（4）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如第一题的（9）小题，前面两个数字有单位，所填的数没有单位，结果很多同学就漏填单位。尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的

7、现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。2、个性问题（1）、部分学生实际应用性的计算能力较差，如第四题（2）小题，有的学生几乎不得分。（2）、部分学生对几何图形的辨识、操作能力欠佳，如第五题（2）小题，学生答对的准确率不高；第六题几何图形理解欠佳，部分不理解学生而答错。（3）、部分学生的空间想象能力较差，如第二题（3）小题，由于学生空间想象能力的限制，不能找出正确答案，导致该题失分。四、建议与措施针对以上问题，提出如下建议仅供参考。1、各完小校领导与教师，要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，

8、完善教育教学方法，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。2、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。以上分析与

9、建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。鲁布革乡2011年秋季学期期末检测六年级数学质量分析本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题，覆盖面全， 本张试卷的题量不大，难度适中，题中所涉及的内容比较广，各单元的知识普遍渗透。重点是对第四、五单元知识的综合应用。在加强基础和数的练习和数的计算的基础上，综合比较合理地安排了题量和各单元的比例。本次质量检测试卷共分六个大题，形式有：计算、填空、判断、选择、操作和解决问题。 二、测试分析（人数 ）人数 ）二、各题质量分析对各题学生作答情况具体分析如下：1、 计算。主要

10、考查学生计算能力、简便计算能力、求未知数。本题中所出现的数字适中、题型丰富多样、涉及范围广，没有出现难题、偏题、怪题，能够清楚地反映出学生的计算能力及做题的认真程序，达到了预期的考查目的。本张试卷学生的计算题的失分上不多，失分较多的个别学生，是做题时粗心大意或没有仔细进行检查，个别学生在这方面的的能力还有待加强。本题的失分主要表现为： 粗心：在解题过程中，有些学生抄错数字而失去了分数；有些学生计算过程出错，有些学生计算结束后没约分，这种粗心大意是造成失分的主要原因。 混淆：如在简便计算中，学生对乘法分配率的运用还不够灵活，丢分较多。2、填空题。本大题共有10个小题，来自全册的各单元，涉及的内容

11、有分数除法的意义；比和分数除法的互化；大小比较；分数意义的理解；百分率的计算；鸡兔同笼问题；圆的周长和面积的计算等共计20分，学生得分率比较高。像第1、3、4、7、9、10这几题学生丢分的较少，做错的基本上是班级中的后进生平时对知识掌握起来较慢的那些孩子。相对来说失分较多的是2、5、6、8小题，失分的主要原因是：审题不认真。如第5小题，问题是后项应增加几，但部分学生写出的答案是后项是几，没有审清题目要求。又如第8小题，已知全班的总人数和不及格人数，要求的是及格率，就有相当一部分学生没有认真审题求了不及格率。对所学知识感知不深。如第2小题，对分数除法的意义理解还不够深入，很多孩子会计算分数除法，

12、但对它的意义不理解，所以学生分析起来有困难。又如第6小题是对分数意义的理解，实际上这题应该属于五年级的知识，还有相当一部分学生对分数既可以代表一个量又可以代表一个分率的意义理解还停留在表面。3、判断题。本题共有5小题，共计10分。其中错的最多的第2小题，如果a:b=3:7,那么a=3,b=7。全班大部分学生都判断是对的，丢分的人数有72人。后来我反思了一下最大的原因是受到计算的影响，因为在平时的一些题目中，我们就喜欢直接拿3和7代表来算。看来在平时的课堂中一定要注意用词。其余四题学生完成的比较好基本没有丢分，丢分的是一些基础较差的孩子。4、 选择题。本题来自第四、五单元的内容，共有五个小题，共

13、计10分。这五个小题除了第一小题找对称轴最多的图形这题较简单外，其余四题都较抽象，解决起来都有点偏难。因此丢分的情况还是比较严重的，学生对知识的灵活运用能力还是很薄弱的。其次，一些学生审题不认真，而产生了错误造成失分。5、操作题本题有填数对和画平移后的图形学生基本没有丢分。6、 看线段图填空。本大题共有4分，这一题是全班丢分最多的一题，看线段图填空应该要填的是字母而不是数字，全班有六十二个同学却填了数字。其实这一道题并不是很难，但学生却错的这么多，我想最大的原因应该是学生不会对题目进行分析，学生的分析能力还是有待提高。6、解决问题。本题内容来自本册各个单元，主要检测学生基本的数量关系掌握情况及

14、运用基本数量关系分析问题和解决问题能力。本题满分为26分。本题试题设计基本能反映本学期所学应用题的知识，体现学生对知识的应用程度，大部分学生掌握较好，但也存在一些问题。学生错的较多的是第3小题，用180厘米长的铁丝做成长方体框架。长宽高的比是3：2：1。这个长方体的长宽高分别是多少？两个班还有20来个人没有先求出一条长一条宽和一条高的和，而是直接用180进行分配，学生对180代表什么还不理解。还有错的较多的是最后一个求百分数，它的正确结果是56.25%，在计算时它是四位小数，这些孩子就给他保留了三位小数，因为平时遇到除不尽时保留三位小数。还有一些丢分原因是学生审题不够认真和计算粗心。三、对今后教学的建议。1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意