1、)品味“窃读”,感受渴望边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?b“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗?说一说?根据生活体验,相机指导朗读。
2、c“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!”读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。d美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!b从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又
3、惧怕什么?c相机指导朗读。深悟”窃读”,回归整体出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时复习旧课,导入新课导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。合作探究,深入研读合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):a联系课文和生活实际,
4、谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。汇报交流总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!诵读句子。回归整体,理清层次同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?尝试分段。积累内化,课外拓展自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!2*小苗与大树的对话学习目标 认识本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生
5、。 收集有关季羡林先生的资料。 布置学生列出清单:自己喜欢的课外书书名。教学过程揭示课题,质疑问难 齐读课题:小苗与大树的对话 质疑问难:读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁? 互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 指名读导语,明确学习要求。初读课文,感知内容 自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。 同桌互相检查读课文,互相评议。 指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。深入感悟,明白道理 小组合作学习:边读课文,边完成表格
6、。苗的见解我季先生感受 各小组派代表汇报,其他组员可以补充。 重点围绕以下句子交流自己的感受。a 文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。b 21世纪的青年,要能文能理。c 三贯通,这才是21世纪的青年。d 古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。积累运用,培养能力 把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。 结合自己的 学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动 向大家介绍自己最喜欢的书。向大家推荐一些书目:古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。3 走遍天下书为侣1认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。2正确、流利
7、、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。1生字词卡片2一块抄有重点词句的小黑板3多媒体课件谈话导入,激发兴趣一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧! 齐读课题。释题:侣:伴侣。用自己的话说说课题的意思。朗读课文,整体感知自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。请8位同学读课文,正音。提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。默读课文,想想作
8、者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。再读课文,理清层次小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。课件出示关键句子:a你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。b你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!c你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,光线怎么那么美!把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)齐读第6自然段,联系上下文说
9、说“新东西”指的是什么。有表情地朗读46自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。激趣课文,深入感悟配上课件,朗读课文16自然段。自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”说一说。自己试着背背第7自然段。默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?有表情地朗读最后一节。积累运用,升华认识划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,
10、再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先然后最后)还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。读一读“阅读链接”神奇的书,把自己的感受用几句话写下来。向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。布置作业背诵并抄写自己喜欢的段落。抄写生字词。4* 我的“长生果”认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。谈话导入同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板
11、书课题,并指名读课题。读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。初读课文,整体感知自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。提醒注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xio。默读思考:“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。细读课文,感悟体会我的长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居
12、全班之冠,作文秋天来了得了“甲优”,作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。a作者是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)指导朗读相关的句子。b作者从作文中悟到了什么道理?读1114自然段。理解:别出心裁、呕心沥血读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。作文练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的家这本书,并且里面的句子作
13、者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处。为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。感受全文,积累语言认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。课外积累和读书有关的格言警句。口语交际习作一通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
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