学习策略、问题解决、态度品德学习.doc

1、第八章 学习策略一、单项选择题：1、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为 。A、认知策略 B、认知能力 C、基本认知 D、元认知2、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用 的方法。A、生成性学习 B、视觉想像 C、记忆术 D、元认知监视3、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种 。A、交互式教学 B、合作学习 C、完形训练 D、程序化训练4、下列学习策略中， 属于元认知策略。A、

2、画线 B、计划策略 C、组织策略 D、列提纲5、学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了 。 A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、调节策略二、填空题：1、学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称为 。2、一般来说，学习策略可分为认知策略、 和资源管理策略等三个方面。3、学习策略训练的指导教学模式主要由激发、讲演、练习、 和迁移等环节构成。三、简答题：1、什么是学习策略？学习策略有哪些特征？2、学习策略训练主要应遵循哪些原则？3、常用的资源管理策略包括哪些方面？四、论述题：常用的精细加工策略有哪些？试联系实际举例说明

3、。第九章 问题解决与创造性一、单项选择题：1、以下判断错误的是 。 A.低智商可能具有创造性。 B.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 C.低创造性的智商水平可能高，也可能低。 D.高创造性者必须有高于一般水平的智商。2、让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是 。 A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练 C、自我设计训练 D、发散思维训练3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是 。 A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练 C、自我设计训练 D、发散思维训练二、填空题：1、任何问题都含有三个基本的成分，一是 ；二是要达到的目标；三是存在的限制或

4、障碍。2、所谓问题就是指给定信息和 之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。3、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的 到达目标状态的过程。4、问题解决必须具备三个基本特点，它们是目的性、认知性和 。5、创造性是指个体产生新奇独特的、 的能力或特性。6、创造性的基本特征包括：流畅性、 和独创性。7、影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验和 。三、简答题：1、培养解决问题的能力的有效措施有哪些?2、培养创造性的有效措施是什么？3、问题解决的过程分为哪四个阶段?4、影响问题解决的主要因素包括哪些?5、培养解决问题的能力有哪些有效措施？四、论述题举例说明，在实际教学中如何采取有效措

5、施培养学生解决问题的能力?第十章 态度与品德的形成一、单项选择题：1、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于 。A、他律阶段 B、无道德规则阶段 C、自律阶段 D、独立阶段2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是 。A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是 。A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平二、填空题：l、态度结构包含认知成分、 和行为成分。2、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到 ，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。3、皮亚杰认为，在10岁以

6、前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为 。4、柯尔伯格研究道德发展的方法是 。5、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与 三阶段。6、发现教学要经过四个阶段，分别是 、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。三、简答题：1、如何理解态度的实质？2、中学生品德发展的基本特征是什么？3、影响态度与品德形成的基本条件有哪些？4、如何选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成？四、论述题：1、结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件。2、根据实际情况选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成。参考答案第八章 学习策略一、单项选择题：1、D 2、A 3、C、 4、B 5、B二、

7、填空题：1、学习策略 2、元认知策略 3、反馈三、简答题：第二章 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略具有四个方面的特征；(略)第三章学习策略训练的原则：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。3、常用的资源管理策略包括：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略九、论述题：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：A、记忆术；例(略)B、做笔记：例(略)C、提问：例(略)D、生成性学习：例(略)E、利用背景知识

8、，联系实际；例(略)第九章 问题解决与创造性一、单项选择题：1、A 2、D 3、A二、填空题：l、给定的条件 2、要达到的目标 3、起始状态 4、序列性5、有社会价值的产品 6、变通性 7、定势与功能固着三、简答题：1、培养解决问题的能力的有效措施包括：(1)提高学生知识储备的数量与质量；(2)教授与训练解决问题的方法与策略；(3)提供多种练习的机会；(4)培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题、鼓励学生多角度提出假设、鼓励自我评价与反思。2、培养创造性的有效措施(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。(2)注重创造性个性的塑造。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。3、问题解决的过

9、程分为：(1)发现问题 (2)理解问题(3)提出假设 (4)检验假设。4、影响问题解决的主要因素有：(1)问题的特征(2)已有的知识经验(3)定势与功能固着5、培养解决问题的能力的有效措施包括：(1)提高学生知识储备的数量与质量；(2)教授与训练解决问题的方法与策略；(3)提供多种练习的机会；(4)培养思考问题的习惯。四、论述题：主要教学措施有：(1)提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识、提供多种变式，促进知识的概括、重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法、外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会(4)培养思考

10、问题的习惯：鼓励学生主动发现问题、鼓励学生多角度提出假设、鼓励自我评价与反思。(例略)第十章 态度与品德的形成一、单项选择题：1、C 2、A 3、B二、填空题：l、情感成分 2、自律道德 3、他律道德 4、两难故事法5、内化 6、创设问题情境三、简答题：l、态度的实质可以从下面几个方面理解：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。2、中学生品德发展的基本特征可以归纳为以下几点。(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致：形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更

11、为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡：初中阶段品德发展具有动荡性、高中阶段品德发展趋向成熟。3、影响态度与品德形成的基本条件有：(1)外部条件：包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体(2)内部条件：包括认知失调、态度定势、道德认知此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。4、促进态度与品德的形成的常用而有效的方法主要有：(1)有效的说服(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值辨析(5)给予恰当的奖励与惩罚 四、论述题：7、结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件(1)外部条件：包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体(2)内部条件：包括认知失调、态度定势、道德认知此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。(例略)8、根据实情况选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成。常用而有效的方法有：(1)有效的说服(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值辨析(5)给予恰当的奖励与惩罚(例略)7