4 新课标届高考生物二轮复习专题四遗传的分子基础Word下载.docx

1、考点一：人类对遗传物质的探索过程1肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验的实验思路：将DNA与其他物质分开，单独地直接研究它们各自的功能。前者通过单独培养后对比分析发现只有DNA才能将R型菌转化为S型菌，后者通过放射性同位素标记后对比发现在噬菌体的侵染过程中只有DNA进入宿主细胞内，所以这两个实验都直接证明了DNA是遗传物质。2DNA是主要的遗传物质非细胞生物 只含有RNA：如艾滋病病毒、流感病毒、 遗传物质是RNASARS冠状病毒、烟草花叶病毒等 只含有DNA：噬菌体、乙肝病毒、天花病毒等细胞生物 原核生物：细菌、支原体、衣原体、放线菌、蓝藻等 遗传物质是DNA真核生物：真菌、原生生物及所

2、有的动植物归纳：DNA是主要的遗传物质。因为绝大多数生物的遗传物质是DNA；病毒的遗传物质是DNA或RNA。细胞（细胞核、细胞质）遗传的遗传物质是DNA。考点二：DNA分子的结构和功能1DNA分子的结构特点：脱氧核苷酸通过磷酸二酯键连接成脱氧核苷酸链，两条脱氧核苷酸链上的碱基通过氢键形成碱基对，反向平行盘旋成稳定的双螺旋结构，磷酸和脱氧核糖交替连接，排列在外侧。扩展：磷酸二酯键可被限制性核酸内切酶或DNA水解酶切断，氢键则可在解旋酶或高温的条件下解旋形成单链。2DNA分子的功能DNA的功能遗传信息的传递遗传信息的表达生理过程DNA分子的复制转录翻译时期分裂间期整个个体发育过程中场所细胞核（线粒

3、体、叶绿体）核糖体模板DNA分子的两条母链DNA分子的上条链mRNA原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸DNADNADNAmRNAmRNA蛋白质意义使遗传信息从亲代传递给子代表达遗传信息，使生物表现出各种性状考点三：基因控制生物的性状1遗传信息传递的方向中心法则基因是有遗传效应的DNA片段，基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因中遗传信息的传递过程可归纳如下：DNA RNA 蛋白质复制逆转录提示：真核生物、原核生物和DNA病毒的遗传物质都是DNA，只有RNA病毒的遗传物质是RNA，RNA复制和逆转录过程只能RNA病毒才能进行，这是对中心法则的补充和发展。 2遗传信息传递的意义（

4、1）使遗传信息从亲代准确地传给子代，从而保持了遗传信息的连续性。 （2）通过控制蛋白质的合成从而控制生物的性状，基因对性状的控制有两种方式，如下图所示。（3）遗传信息传递过程中出现的差错（如基因突变等），可以引起可遗传的变异，为生物进化提供原材料。3基因与染色体、蛋白质和性状的关系【典例导析】【例1】（2009年江苏卷）科学家从烟草花叶病毒（TMV）中分离出a、b两个不同品系，它们感染植物产生的病斑形态不同。下列4组实验（见下表）中，不可能出现的结果是 （ ）实验编号实验过程实验结果病斑类型病斑中分离出的病毒类型a型TMV感染植物a型b型TMV感染植物b型组合病毒（a型TMV的蛋白质+b型TM

5、V的RNA）感染植物组合病毒（b型TMV的蛋白质+a型TMV的RNA）感染植物A实验 B实验 C实验 D实验【分析】本题考查的是病毒遗传物质的特点和作用。烟草花叶病毒的遗传物质是RNA，而蛋白质不是它的遗传物质，所以子代病毒的类型是由RNA的类型决定的。在第组实验中，组合病毒的遗传物质RNA是b型的，因此病斑类型是b型，病斑中分离出的病毒类型也应是b型的。故本题应选C。【例2】正常情况下，细胞内能够发生的是（多选） （ ）A一个DNA分子通过复制形成多种不同的DNA分子B一个DNA分子通过转录形成多种不同的mRNA分子C一种氨基酸可由多种密码子编码D一种tRNA分子携带多种不同的氨基酸【分析】

6、本题综合考查了细胞内DNA分子复制和表达过程中物质之间的对应关系。 DNA分子复制得到与亲代完全相同的子代DNA；一个DNA上有多个基因，所以可转录形成多种不同的mRNA；一种tRNA只能转运一种氨基酸，而一种氨基酸可由多种密码子编码，所以也可由多种tRNA转运。故本题应选BC 【例3】下图为基因的作用与性状的表现流程示意图。请根据图分析，不正确的选项是 （ ）A过程是转录，它以DNA的一条链为模板、四种核糖核苷酸为原料合成mRNAB过程合成的抗体，具有免疫效应，属于基因对性状的间接控制C某段DNA上发生了基因突变，但形成的蛋白质不一定会改变D人的镰刀型细胞贫血症是基因对性状的直接控制，使得结

7、构蛋白发生变化所致【分析】本题主要考查了基因控制性状的两条途径。抗体可直接表现出免疫性状，属于基因对性状的直接控制。基因控制酶或激素的合成，酶或激素通过调节细胞代谢活动从而影响生物的性状，这种情况才属于间接控制。故本题应选B。【备战策略】本专题重在解决遗传的分子基础问题，在分子水平上进一步阐述遗传的物质基础和作用原理，在复习中需关注以下方面：1知识整合：本专题知识除在本模块中处于基础地位外，还与其他模块密切相关，如组成细胞的分子、细胞核、细胞增殖、细胞分化、癌变、基因工程、转基因生物的安全性等，在复习中可将其有机整合。2图文转换：课本中大量的示意图，蕴含了丰富的信息，是方法和原理的直观展示，将

8、这些图与文字描述有机结合，利于理解记忆，对形象思维和抽象思维能力的养成与提高具有推动作用。3比较：DNA复制、转录、翻译；DNA与RNA等既密切相关，又各不相同，通过比较可深化对这些过程和原理的理解，为应用奠定基础。【专题演练】1（2010年广东东莞模拟）将加热杀死的S型细菌与R型活细菌相混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡。下列叙述错误的是（多选） （ ）A死亡的小鼠体内只存在着S型活细菌B死亡的小鼠体内存在着S型和R型两种活细菌C死亡的小鼠体内S型活细菌的出现是两种细菌细胞融合的结果D死亡的小鼠体内S型活细菌的出现是R型细菌转化的结果 （ ）2赫尔希和蔡斯“噬菌体侵染细菌”的实验中，操作及结果

9、正确的是 A同时用含同位素35S、32P的培养基培养细菌，再用此细菌培养噬菌体B分别用含同位素 35S、32P标记的噬菌体侵染未经标记的大肠杆菌C噬菌体侵染细菌并经保温、搅拌与离心后，含 35S的放射性同位素主要分布在离心管沉淀物中D噬菌体侵染细菌并经保温、搅拌与离心后，含32P的放射性同位素主要分布在上清液中3在噬菌体侵染细菌实验中，用15N、32P、35S标记的噬菌体侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构中，能够找到的放射性元素是 （ ）A可以在外壳中找到15N和35S B可以在DNA中找到15N和32PC可以在外壳中找到15N D可以在DNA中找到15N、32P、35S 4（2009年广

10、东卷）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNA是遗传物质。这两个实验在设计思路上的共同点是 （ ）A重组DNA片段，研究其表型效应B诱发DNA突变，研究其表型效应C设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应D应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递5（2010年山东济南模拟）2009年11月，美国时代杂志报道，一个由美、英等多国科学家组成的国际研究团队宣布，他们已经绘出了猪（19对染色体）的基因组草图。对其评价不准确的是 （ ）A有助于提升猪繁殖、猪肉营养等方面的研究B基因组草图的绘制完成意味着后基因时代的到来C有助于器官移植等涉及人类健康技术的

11、研发D猪的基因组研究需要测定19条染色体中的DNA分子6下列属于基因的是 （ ）A控制抗体合成的DNA片段 B组成DNA的4种脱氧核苷酸及其序列C组成染色体的主要化学成分 D含有编码淀粉酶遗传信息的DNA分子7已知某DNA分子中，G与C之和占全部碱基总数的35.8%，其中一条的T与C分别占该链基碱基总数的32.9%和17.1%，则在它的补链中，T和C分别占该链碱基总数的 （ ） A32.9%和17.1% B31.3%和18.7% C18.7%和31.3% D17.1%和32.9%8下图是个DNA分子片段，其中条链中含15N，另条链中含14N。下列有关说法正确的是 （ ）A限制酶作用于部位，解旋

12、酶作用于部分 B处碱基的缺失会导致染色体结构变异，并且可以遗传C该DNA的特异性表现在碱基种类和（A+C）/（T+G）的比例上 D把该DNA放在含15N的培养液中复制两代，子代DNA中只含有15N的DNA占1/49已知某DNA分子含1000个碱基对，共中一条链上A:G:T:C=2:2:1:5。该DNA分子连续复制2次，则第2次复制共需要鸟嘌呤脱氧核苷酸分子数是 （ ）A700个 B1400个 C1800个 D2100个10下列酶所催化的生理过程需要“模板”的有（多选） （ ）ADNA聚合酶 BDNA连接酶 CRNA聚合酶 D细胞内催化蛋白质合成的酶11下图为人体内基因对性状的控制过程，下列叙述

13、不正确的是 （ ） A图中过程发生的场所分别是细胞核、细胞质中的核糖体 B镰刀型细胞贫血症致病的根本原因是基因突变 C人体衰老引起白发的主要原因是图中的酪氨酸酶的活性下降 D该图反映了基因对性状的控制是通过控制酶的合成进而控制代谢活动来进行的12（2010年江西南昌模拟）右图中形成mRNA不需要加工，其所示生理过程最可能是 （ ） A硝化细菌的转录和翻译 B酵母菌的转录和翻译 C大肠杆菌的DNA分子复制 D霉菌的DNA分子复制13下列物质中，必须通过核孔进入核内的是 （ ）A核糖核苷酸 B脱氧核糖 CDNA DDNA聚合酶14用链霉素或新霉素处理，可以使核糖体与单链DNA分子结合，这一单链DNA分子可以代替mRNA合成多肽，这说明 （ ） A遗传信息可以从DNA流向RNA B遗传信息可以从RNA流向DNA C遗传信息可以从DNA流向蛋白质 D遗传信息可以从蛋白质流向DNA15下列甲、乙、丙三图代表着生物的三种