培智语文春夏秋冬教案Word文档下载推荐.docx

1、 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、

2、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图在图中你发现了什么？草、花、鱼、鸟？能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？青草、红花、游鱼、飞鸟。 学生齐读、分组读。 1、 仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、

3、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。 全班齐读。 五、总结全文。 学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象 板书设计： 1春夏秋冬 春春风 夏夏雨 四季 秋秋霜 冬冬雪 课后反思： 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并

4、给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。 我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点，；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符合新理念教学。【篇二：部编版一年级下册语文春夏秋冬教学设计】 【教材解析】 本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。 【教学目标】 1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 1

5、0 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字 2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。 3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。 【教学重点】 1、 认识四季特征。 2、 掌握生字词写法。 3、 正确朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。 2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。 3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。 【课前准备】 要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、 【教学课时】 二课时 【教学建议】 本课共有4

6、组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 【教学过程】 第一课时 一、愉快导入 1 师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？ 2出示精美四季彩图。猜猜出示的彩

7、图分别是哪个季节？ 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 （1） 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 （2）根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 （3）借助拼音自由朗读词语。 （4）指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 （1）

8、交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ （2） 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。（3） 相机识记生字。认识部首“雨字头”。 （4） 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 （5） 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 （1） 出示短语。学生借助拼音自读。 （2） 说说春风吹过来的感觉。 （3） 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 （4） 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 （5） 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交

9、流自己积累的带有这个部首的其他字。 （6） 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 （7） 有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 （1）出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 （2）指导学生用自己的话交流。 （3）反复朗读。 第二课时 一、 1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片 （1）朗读 （2）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 （3）指名朗读，开火车读，齐读。 2仔细观察，自主识记生字。 （1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 （换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人

10、” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。 （2）小组内互相交流好方法。教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 二、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。（2）分析生字，记忆生字，了解结构。 （3）示范指导，学生书空笔顺

11、，认真练写。 重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入” 的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（ 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。） 2 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法， 然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。 4教师巡视，对个别学生予以指导。成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打

12、乱顺序自己调整读。2班内交流读。 方法1：按照词语词组词语词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘3指导学生运用多种方式读。 【教学反思】 1借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。 教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2教给识字方法，激发学生自主识字。 在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据

13、这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。【篇三：新一年级语文下册春夏秋冬教学设计】 第一单元 1 春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2预习生字，做字卡。（学生）