中国现当代文学名着导读教学大纲Word文件下载.docx

1、（一）文字教材本课程以钱理群主编的中国现当代文学名著导读为基本教材。导读是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。（二）音像教材本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识。录像课为IP电视，学生可以通过互联网收看并下载存储。（三）计算机课件本课程计算机课件（CAI）为网络版，主要用于网上教学辅导。网络课件的主要内容由三部分构成：一是重点难点问题分析，二是各章综合练习题与自测，三是拓宽学生知识面的内容，以使学生开启视野，扩展知识，提高水平。四、教学建议（一）主教材中国现当代文学名著导读是以

2、作家、作品这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的文学现象条理化、系统化。因此，教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察作家的创作思路和艺术结构，培养欣赏和分析作品的能力。（二）与本课程相关联的课程有：专科阶段的中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论，本科阶段的中国现当代文学专题、20世纪外国文学专题等。尤其是有关中国现当代文学史的知识，学生必须具备。如果学生在专科阶段学的是非中文专业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。（三）“中国现当代文学名著导读”课程以中国现当代文学史上的名著为研究对象，因而涉及的文学现象比较多。学习中国现当代文学名著，需要了解足够的作家作品和文

3、学基本知识，并对当前文学研究现状有所涉及。（四）本课程同其它文学课程相比，实践性较强，抽象的问题较多，因此教学中，教师要尽量多结合实例进行深入浅出的讲解，学生则要多注意实践练习，通过必要的练习去掌握有关的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自学。五，阅读建议1，主教材中国现当代名著导读，以精选作品为主，引导学生对文学名著作文本细读，进行“鉴赏性阅读”，即强调学习者心灵的投入，与作者进行精神的对话；不仅注意作者“写什么”，更着重体味作者“怎么写”，反复揣摩作品的言语，行文结构与文体风格；并提倡对作品的多样化的阐释。2，在鉴赏性阅读的基础上，还可以引导部分基础与条件较好的学生进行“研

4、究性阅读”，即进入文本又跳出文本，进行质疑与客观评价。要引导学生把作品放回到“文学史”中，进行比较性的阅读（不同时代相类作品的比较，同一时代相类作品的比较，同一作家不同时期作品的比较，等等）。要指导学生学会发现问题，查找资料，进行独立思考，写出分析性、研究性的文章。3， 文学史知识不是本课程的重点，却是学好本课程的前提；也就是说，它是在专科阶段中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论及本科阶段中国现当代文学专题、世纪外国文学专题等课程的基础上，着重于提高学生的鉴赏与分析文学作品能力，进行审美教育的。如果学生在专科阶段所学的是非中文系专业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。4， 本课

5、程与其它文学课程相比，实践性较强。因此，教学中要突出两个环节。首先是“读”：要集中主要精力读教材中的选文，而且要根据教材的指导，读全书，读作家的其他作品，读得越多越好。最初读的时候，不要看任何参考资料，要直接读原文，用自己的心灵去感受，要特别重视与珍惜自己阅读的第一印象；在反复的独立阅读中，有了自己的一些想法以后，再去读必要的参考资料，以启发自己的思考，开拓阅读视野。初读时要着重对作品的总体感悟与把握；然后在此基础上，进行文本（或部分文本）的细读，细心揣摩作者的语言与写法。不仅要默读，而且要提倡“朗读”，在朗诵中读出作品的情感与韵味。如有可能，一些诗歌与短文最好能背诵。5，在多读的基础上还要“

6、多写”，一是要勤写“读书笔记”，要养成“每读书必动笔”的习惯，读书笔记的写法是自由的：读后感想，片断的分析，提出不同看法，抄录选文中的佳句好词都可以。有条件与兴趣，还可以进行模仿性以至创造性的写作。教师的任务是在学生的读与写中作适当地点拨；不要越俎代疱地作过多的、过于琐碎的分析。第二部分 教学内容一，教材说明：本书是中央广播大学汉语文学专业本科选修课中国现当代文学名著导读的教材，也可作为爱好文学的青年鉴赏现当代文学作品的基本读物。本书的编选意在提倡“名著”的阅读，这是因为在我们看来，每一个民族、每一个时代的精神的精华，人类最美好的创造都汇集于“名著”之中，其中的一部分经过历史的筛选，就成了民族

7、与人类的“经典”。人类精神文明的成果，就是通过各类学科（不只是文学，还有其他人文学科，社会学科，自然学科）的名著、经典的阅读，而代代相传的。在这个意义上，受教育的基本途径就是“读名著、经典”。具体到现当代文学，应该肯定，经过近百年的积淀，我们已经拥有了一批名著与经典，它们理应成为现当代文学学科的主要研究与学习对象。学习现当代文学史的最基本的途径与要求，就是要认认真真、老老实实的读作品，首先是其中的名著、经典，这也是研究现当代文学的基本功。读文学作品，特别是读名著，还要有正确的方法。那种“一主题二分段三写作特点”式的机械、冷漠的传统阅读方法，是进入不了文学世界的。鲁迅曾写过一篇诗歌之敌，说诗人是

8、要“专诉于想象力的”，要“感得艺术的魅力”，“最要紧的是精神的炽烈的扩大”，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以情感已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄”，“凡是科学底人们，他们精细地研钻着一点有限的视野，便决不能和博大的诗人的感得全人间世，而同时又领会天国之极乐和地狱之大苦恼的精神相通”。这里所强调的是“科学”与“文学”是把握世界的两种不同的方式，它们是互补而又不能互相代替的，绝不能用研究科学的眼光、方法去读文学作品。包括文学阅读在内的文学教育的最根本的目的是要感受“艺术的魅力”，开发“想象力”，培育“炽烈”的情感，“博大”的情怀，学会以审美的眼光去读作品，看世界。我们

9、这门中国现当代文学名著导读课的“教学大纲”规定课程的“教学目的”是要提高每个学习者的“阅读、鉴赏文学作品的能力和审美力”，说的就是这个意思。因此，文学的阅读，必须有情感的投入。在我们看来，文学作品的阅读欣赏，其本质就是“对话”：打破时空界限，与作者（其中有许多人是民族与世界的文学巨匠，思想大师）进行精神的对话，心灵的交流和撞击。所谓“对话”，包含两个要点，或者说两个过程。首先是要“进入”作品的世界，“设身处地”的想作者、作品中的人物之所想，感作者、作品中的人物之所感，同时把自己摆进去，“烧”进去，不能“隔岸观火”。说得形象一点，就是要与作者和作品中的人物同哭同笑，产生感情的共振。进去了，还要“

10、跳出来”，进行有距离的关照，然后才会有平等的对话，交流，以至不同意见的撞击，从而达到更高层面的读者与作者之间的心灵的默契。阅读、欣赏者既与作者产生感情的共鸣，从作品中有所吸取，又不被俘虏，保持着自己的独立性。这正是阅读的理想境界。因此，我们提倡一种“主体性的阅读”。阅读本质上还是一种“感受”，即是要通过阅读、欣赏，将外在的作品中的文学因素内化为阅读者自己的主体感受，激发与培育起自身的想象力，感知力，创造力，在这个意义上，可以说对文学作品的阅读、欣赏最终要归结为阅读者的自我发现与自我开发。因此，这样的阅读、欣赏必然是一种个人的创造性的活动。我们鼓励每一个学习者从自己的独特的感受出发，对作品作出不

11、同于他人的阐释。这不仅符合文学作品模糊性、多义性的特征，而且也是文学教育的目的所在：唯有这样的创造性的阅读，才能从根本上开发每一个学习者内在的文学素质与才能，通过一篇篇文学名著的阅读，炼就“自己的文学的眼睛”，去感受与发现属于自己的内外世界的美。文学说到底是一种语言的艺术。阅读文学作品不仅要注意作者“写什么”，更要着重体味作者“怎么写”。文学阅读的重点应放在反复揣摩作品的语言，行文结构与文体风格，特别要提高自己对文学语言的感悟力。真正的文学大师笔下的语言，是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应该细心去体味，沉吟，把玩，并从中感受到一种语言的趣味的。“语言（说与写

12、）”是人的基本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。因此，对文学语言美的敏感与驾驭能力，是提高人的精神境界，使人变得更美好的不可或缺的方面。文学阅读的魅力与意义也都在于此。以上几个方面构成了本书编选的基本指导思想与原则。关于具体的编选工作，还有以下几点说明：我们对所选作品作了“精读”与“略读”的区分。“略读”要求对作品有一个总体的感悟与把握；“精读”则要求在总体感悟与把握的基础上进行文本的细读，细心揣摩作品的语言和写法。每一篇作品写有阅读提示，目的是启发思考，并不预设某种“标准答案”。学习者可以根据个人的感受与理解，对所提示的问题作出自己的解说，也可以在提示范围之外对作品作出自己的解读。，阅读提

13、示主要偏向于“鉴赏性的阅读”，这是针对全体学员的。我们还写有一部分“研究性的阅读”的“提示”，以满足部分基础与条件较好、有进一步学习兴趣的学员的要求，引导他们把作品放回到“文学史”中，进行比较的阅读（不同时代相类作品的比较，同一时代相类作品的比较，同一作家不同时代的作品的比较，等等），或作更深入的研读，写出分析性、研究性的文章。，学习本书最基本的要求是“多读”。首先是要集中精力读所选的作品，特别是“精读”作品。此外，还编选了扩展性阅读书（篇）目，希望有精力与兴趣的学员能读全书，读作家的未选入的代表作，以尽可能的扩大自己的阅读量。，本书编有参考书（篇）目。我们希望学员在最初阅读的时候，不要看任何

14、参考资料，要直接读原文，用自己的心灵去感受，要特别重视与珍惜自己阅读的第一印象；，学习本书要突出两个环节，一是“多读”不仅要默读，而且要提倡“朗读”，在朗诵中读出作品的情感与韵味。如有可能，一些诗歌和短文最好能背诵。二是“多写”。要勤写“读书笔记”，养成“每读书必动笔”的习惯。读书笔记的写法是自由的：有条件和兴趣，还可以进行模仿性以至创造性的写作。二、教学要求与阅读提示第一编 小说部分1，鲁迅：在酒楼上，学术界对在酒楼上的潜在作者、叙述者与人物的关系，主要有两种分析：“认为吕纬甫是鲁迅投射了反思和批判目光的人物，而小说叙述者我则更多地代表了鲁迅的立场，我对吕纬甫在五四落潮期的敷敷衍衍，模模胡胡的颓废状态采取的是审视和批判的态度。而吕纬甫也在见证着自己当年的革命热情的同路人叙述者我的面前表现出一种自省的心态。从这个意义上看，鲁迅在小说中坚持的是五四式的启蒙主义话语