培训课程设计一PPT文档格式.ppt

1、麻慧宇麻慧宇做最专业、最系统化的企业全员培训平台2培训课程设计培训课程设计第一部分：培训课程设计认知第一部分：培训课程设计认知第二部分：课程设计的组成第二部分：课程设计的组成第三部分：课程设计原理第三部分：课程设计原理第四部分：课程设计流程第四部分：课程设计流程做最专业、最系统化的企业全员培训平台3第一部分：培训课程设计认知1课程设计与课程开发课程设计与课程开发2课程设计基点课程设计基点3课程设计要素课程设计要素做最专业、最系统化的企业全员培训平台4一、课程设计与课程开发一、课程设计与课程开发课程设计是要构建一门课程的形式与结构课程设计以目标为导向，目的是提高课程的成功率课程开发是一个过程，包

2、括：项目计划；目标分析；课程设计；内容开发；试讲和验收；评价和修订等步骤课程开发的注意力集中在形成课程计划等人和运作的流程上做最专业、最系统化的企业全员培训平台5二、课程设计基点二、课程设计基点课程设计的主要任务是构建一门课程的形式与结构。满足组织、个人、社会的需要做最专业、最系统化的企业全员培训平台6三、课程设计要素三、课程设计要素一般意义的要素培训课程设计的要素做最专业、最系统化的企业全员培训平台7不同层次的技能培训不同层次的技能培训高层管理者高层管理者中层管理中层管理者者基层员基层员工工专专业业技技能能沟沟通通能能力力决决策策能能力力做最专业、最系统化的企业全员培训平台8教育和培训的导向

3、图教育和培训的导向图培训师培训师学员学员工作工作知识知识技能技能态度态度接收接收应用应用输入输入输出输出转化转化培训培训教师教师学生学生做最专业、最系统化的企业全员培训平台9第二部分：课程设计的组成1课程目标课程目标2课程内容课程内容3常见的教学方法常见的教学方法4课程评价课程评价做最专业、最系统化的企业全员培训平台10一、课程目标一、课程目标课程目标的类型课程目标的类型目标领域与学习水平目标领域与学习水平课程目标的确定课程目标的确定设定课程目标的误区设定课程目标的误区做最专业、最系统化的企业全员培训平台11布鲁姆的课程目标分类布鲁姆的课程目标分类认知领域认知领域情感领域情感领域动作技能领域动

4、作技能领域做最专业、最系统化的企业全员培训平台12目标领域与学习水平目标领域与学习水平不同目标领域的学习水平界定不同目标领域的学习水平界定做最专业、最系统化的企业全员培训平台13课程目标的确定课程目标的确定范围范围可行性可行性兼容性兼容性明确性明确性通俗性通俗性做最专业、最系统化的企业全员培训平台14设定课程目标的误区设定课程目标的误区以课程目的代替课程目标以课程目的代替课程目标 课程目的：为什么培训，展开培训的事由 课程目标：达到什么标准，为了实现课程目的不明确，难以评价不明确，难以评价行为主体是培训师而不是参与者行为主体是培训师而不是参与者做最专业、最系统化的企业全员培训平台15二、课程内

5、容二、课程内容课程内容的编制方式课程内容的编制方式课程内容的选择标准课程内容的选择标准做最专业、最系统化的企业全员培训平台16课程内容的编制方式课程内容的编制方式逻辑学方式逻辑学方式心理学方式心理学方式做最专业、最系统化的企业全员培训平台17课程内容的选择标准课程内容的选择标准注重整体素质培养注重整体素质培养充分体现课程目的充分体现课程目的适应学员现在及将来的发展适应学员现在及将来的发展传达最新的知识技能传达最新的知识技能做最专业、最系统化的企业全员培训平台18三、常见的教学方法三、常见的教学方法讲授讲授多媒体多媒体问答问答角色扮演角色扮演案例分析案例分析体验体验做最专业、最系统化的企业全员培

6、训平台19四、课程评价四、课程评价课程评价的类型课程评价的类型课程评价的模式课程评价的模式如何进行课程评价如何进行课程评价做最专业、最系统化的企业全员培训平台20课程评价的类型课程评价的类型过程评价过程评价结果评价结果评价内部评价内部评价外部评价外部评价做最专业、最系统化的企业全员培训平台21课程评价的模式课程评价的模式普罗沃斯的课程差别评价模式普罗沃斯的课程差别评价模式阶段阶段表现表现标准标准设计设计配置配置过程过程结果结果成本成本课程目的课程目的是否正确配置是否正确配置过程是否合理过程是否合理培训的效果培训的效果成本与收益分析成本与收益分析做最专业、最系统化的企业全员培训平台22如何进行课程评价如何进行课程评价试讲试讲实施培训实施培训评价和反馈评价和反馈收集分析收集分析做最专业、最系统化的企业全员培训平台23“教育是为美好生活作准备！教育是为美好生活作准备！”斯宾塞斯宾塞Thanks！