《个人活动与社会发展的关系》教案.doc

1、教学目标知识方面理解：个人活动与社会发展是相互制约、相互联系的。应用：结合事例说明个人与社会的关系是正确进行人生选择的基础和前提。能力方面引导学生通过个人活动与社会发展关系的分析，培养逻辑思维能力。觉悟方面使学生认识到，个人活动和社会发展、个人与社会是相互联系、不可分割的，但不能夸大个人的作用。个人应该充分利用社会提供的成才条件，努力完善自我，以便将来为社会发展做出更大贡献。教学重点个人与社会的关系。教学难点如何看待个人成才的条件。教学方法谈话法教具准备多媒体课时安排一课时教学过程导入新课（播放多媒体课件钱学森）通过钱学森回国后为祖国的“两弹一星”事业做出的突出贡献，引出：个人活动和社会发展的

2、关系（板书）讲授新课师：要了解二者关系，首先要区分“人”和“个人”这两个概念。粗看起来“人”与“个人”似乎是一回事，我们日常用语也没有处处把二者区别开来，严格地说这是两个不同的概念。“人”是表现人类一般特征（即与其他动物相区别）的概念，概括了所有人的共性，我们在上节课讲授的就是这个共性，但不能说明人们自身之间的差别，只有“个人”这个概念才可能表现出人们之间的差别，在现实生活中遇到的都是具体的活生生的有差别的“单个的人”，故“人”和“个人”的关系就是我们在哲学常识上册中讲到的普遍性与特殊性、一般与个别、共性与个性的关系。“人”是只有在思维中才能把握的概念，我们感官接触到的都是“个人”，“个人”中

3、包含了“人”的特征，“人”又概括了所有的“个人”。综上所述“个人”是指具有一定的身体素质，思想道德和科学文化素质以及个性心理特征的“单个的人”。其次，要区分“社会”与“社会发展”，“社会”我们在前面作了解释，这个概念指的是这个共同体的静态。那么“社会发展”这个概念可以说指的是这个共同体的动态。社会的发展不仅表现在社会形态的更替上，还表现在同一社会形态内部的物质文明和精神文明的进步之中。如近代历史上，许多资本主义国家的社会形态并没有改变，但社会内部已发生了几次大的技术革命，使同一资本主义社会形态内部的物质文明和精神文明发生了不少变化和进步。师：我们区分了“人”与“个人”，“社会”与“社会发展”后

4、，现在我们来探讨一下“个人活动”与“社会发展”的关系是怎样的。生：看书、阅读、思考、举例。（略）师：让一个同学概括二者关系：个人活动与社会发展的关系是相互联系、相互制约的，一方面，个人活动对社会发展产生能动的影响，另一方面，社会发展制约着个人的活动。我们先来看关系的第一方面内容。1个人活动对社会发展产生能动的影响师：为什么个人活动能对社会发展产生一定的影响？生：个人活动，之所以能对社会发展产生一定的作用，这主要是由于作为社会的人，具有能动作用，即人具有认识世界和改造世界的能力，主观能动性是人类特有的能力，也是人和物的根本区别所在。人在尊重客观规律的前提下，发挥主观能动性，不仅能够能动地改造自然

5、界，还能够能动地改造人类社会。师：同样是个人活动，为什么有的人的活动起推动作用，而有的人的活动则起阻碍作用？生：个人活动对社会发展的作用之所以性质不一样，这是因为有的人的活动符合社会的发展规律，反映了人民群众的根本利益，其活动就能对社会生活、社会的发展进步起积极的推动作用，反之就会阻碍社会的发展。例如：毛泽东领导中国人民建立新中国，之所以对社会发展起促进作用，正是因为其行为符合社会发展的客观规律，符合人民的根本利益。又如：希特勒发动的战争之所以给世界人民带来了巨大灾难，阻碍了人类社会向前发展，是因为其法西斯战争的性质违背了社会发展的客观规律，与世界人民的根本利益背道而驰。师：同样是个人活动，为

6、什么有的人的活动起着重大作用，而有的人的活动作用又小得多呢？生：个人活动对社会的作用之所以有大有小，这是因为在同一社会历史条件下，个人的思想道德素质、科学文化知识、实际工作能力以及发挥主观能动性的程度等不完全一样，个人所处的客观环境也不尽相同，因而其作用大小也就不一样。具体地说，杰出人物由于他们所具有的特点使他们能为当时的社会需要服务，比普通人站得高，看得远，能掌握时代的脉搏，反映历史发展趋势，提出历史任务并组织群众为之奋斗，对于推动社会发展的具体进程，起着较大作用。但必须注意，人民群众是历史的真正创造者，没有一个个的普通人，就无所谓人民群众，因此不要小瞧普通个人的作用，一个人再伟大，离开人民

7、群众也难以发挥作用。师总结归纳：任何个人的活动都会对社会发展产生能动的影响，无论是杰出人物，还是普通个人，都会在自己的岗位上对社会生活、社会发展产生一定的作用，但是在性质上是不同的，有的人对社会发展起促进、推动作用，有的人则起阻碍乃至破坏作用；在程度上也是不同的，有的人起的作用大，有的人起的作用小，一句话，人人都对社会发展有影响，但人人对社会发展的影响却不尽相同。师：我们分析了个人活动对社会发展产生能动的影响，但个人活动与社会发展的关系是相互联系、相互制约的，看来社会发展对个人的活动也是有影响的，下面我们就共同探讨社会发展对个人活动有什么影响。2社会发展制约着个人的活动（板书）第一，个人活动受

8、社会环境的制约。这里的社会环境，既包括一定社会的物质条件，也包括一定社会的政治、思想、文化等精神条件。历史上有成就的人，除了自己的主观努力外，也是因为符合当时社会条件、顺应了历史潮流的发展要求。例如秦始皇，处在奴隶社会向封建社会过渡时期，顺应了实现社会统一的要求；封建社会中，适应农民革命战争的需要，出现了黄巢、李自成、洪秀全南宋，适应抗金的需要，产生了岳飞；清末，适应资产阶级旧民主主义革命的需要，产生了孙中山；马克思主义的普遍真理与中国具体的革命和实践相结合，产生了毛泽东思想；马克思列宁主义的普遍真理与中国社会主义现代化建设的具体实践相结合，产生了邓小平理论因此，并非任何个人的主观努力都能有所

9、收获，并非任何个人的奋斗都会有成绩；只有那些个人努力方向与社会发展方向相一致的主观努力才会有所成就。认识到这一点，启发我们的个人活动也需要顺应社会的具体条件。那么，让我们共同来分析一下，在我国现阶段，社会为个人成长提供了哪些条件呢？学生讨论。（略）教师归纳：归纳同学们的发言，我们可以从有利和不利两方面来认识个人成长的条件：（多媒体显示）有利条件：经济条件：改革开放，发展社会主义市场经济带来了我国社会的巨大进步，人们物质生活有了普遍提高，为青年的成长提供越来越多的物质基础。政治条件：我国人民民主专政的国家政权和人民当家作主的民主制度，社会主义法制和民主的不断健全，为青年学生的成才创造了良好的社会

10、政治条件。思想文化条件：我国社会主义初级阶段建立的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导的思想文化制度，教育、文化、卫生、体育等各项事业取得了巨大发展，为青年学生的成长创造了良好的精神条件。政策和社会风气等条件：党和政府制定了一系列政策、法规，以便人尽其才，才尽其用；尊重知识、尊重人才的社会风气也在逐步形成。这都是青年学生成才，将来走上工作岗位、发挥聪明才智的良好环境条件。不利条件：经济上生产力还比较落后。政治上民主法制建设的程度还不高。思想文化上剥削阶级思想道德残余的影响和腐朽生活方式的存在，党风、民风中的腐败现象等，都对青年学生的成长产生阻碍作用。面对这些客观现实条件，我们应如何正确对待呢

11、？教师归纳：归纳同学们的发言，我们应：充分利用有利条件；在不利条件面前，不怨天尤人、悲观失望，而要奋发图强，借此来磨炼自己的意志，变不利为有利。第二，个人活动还受社会发展规律的制约。个人活动只有符合社会发展规律，才能达到预期目的，反之，就会受到规律惩罚。我们历史上的“大跃进”时期，人们有着良好的动机和愿望，希望一下子摆脱贫穷和落后，希望“跑步进入共产主义”，但结果却事与愿违，不但没有“跃进”，反而因此而延误了社会发展的进程。请同学们结合自己所学知识，思考下列问题：（多媒体显示）希特勒发动第二次世界大战，是不是希特勒个人随心所欲的结果？希特勒为什么没有实现称霸世界的目的？毛泽为什么能领导中国革命

12、取得胜利？学生讨论。（略）教师归纳：希特勒所以能发动第二次世界大战，并不是希特勒个人随心所欲的结果，而是由客观的社会条件所决定的。1929年至1933年的世界经济危机、引起严重政治危机，德国垄断资产阶级对国内日益高涨的革命运动十分恐惧，将希特勒推上了台。社会生产关系决定国家性质，国家性质决定对外政策。希特勒发动二战是为了适应垄断资产阶级对内镇压，对外争夺殖民地的需要。希特勒发动的战争与当时的生产力水平也有密切关系，如坦克、飞机、大炮等物质条件。当然，也不可否认希特勒个人的好战因素。希特勒曾经在世界上横行霸道，煊赫一时，但他不可能达到目的。是因为法西斯战争是逆历史潮流而动的非正义的战争，违背了社

13、会发展的客观规律，失道寡助，必定灭亡。毛泽东领导中国共产党能指引中国人民战胜国民党军队，战胜日本帝国主义也是由中国的客观的社会条件决定的。帝国主义侵略和腐朽的封建统治使中国贫穷落后，民不聊生，农民阶级、资产阶级的努力均告失败，于是希望寄托在无产阶级身上，毛泽东等顺应历史发展趋势。生产力决定生产关系，封建制的生产关系已经腐朽，无产阶级代表着先进的生产力，农民阶级与中国工人阶级是天然的同盟者。因此毛泽东领导的人民军队能得到广大人民的拥护和支持。蒋家王朝的腐朽统治违背社会发展趋势和全国人民利益，遭到人民的普遍反对，势必退出历史舞台。当然，中国革命的胜利与毛泽东同志个人的丰功伟绩也密不可分。综上所述，

14、每个人的个人活动都要受到一定的社会条件和社会发展规律的制约。教师归纳小结：（围绕讨论题目，评价学生发言，结合实际和存在的问题讲述，把学生的思想认识引导到正确轨道上来。下面是供参考的几点看法）（l）如何正确认识我国的个人发展条件？要全面看条件。条件包括客观条件和主观条件，这里说的“条件”主要指社会客观条件，包括生产力水平、经济制度与体制、政治制度与体制、法律制度、科学教育文化的水平，社会道德风尚以及人与人之间的相互关系等等。不能只看到某方面的条件，要看到多方面的条件及其总和。个人发展条件的比较。横向比较，与一些发达国家比，在财力、个人经济待遇、设备等方面我国确实有差距，这是由生产力水平决定的，但

15、这只是一方面的情况。在其他方面（社会的经济政治制度、社会道德风尚，人与人之间的相互关系等方面）我国又有许多优越之处。纵向比较，与旧中国相比，现在的个人发展条件好得不可比拟，这一点不用说了；与“文革”时相比，现在为个人发展所提供的条件也好得多了，这也是必须看到的。如受教育条件，“文革”期间大学停止招生，许多“老三届”中学生失去了上大学的机会，现在虽然还不能使所有想升大学的都升入大学，但究竟已能使相当一部分青年上大学深造了。现在国家还办了许多职工大学、函授大学、夜大学、电视大学，实行自学考试办法，使许许多多已走上工作岗位的青年人、中年人仍有受到高等教育的条件和机会。国家制定了义务教育法，这就能保证我国下一代都能受到9年义务教育。不利条件和有利条件是相对而言的，也不是一成不变的。例如，一个青年知识分子到乡镇企业工作,这样的工作环境到底是有利还是不利？这就不能笼统地说了。因为乡镇企业人才缺乏，求才若渴，青年知识分子一去就成了“挑大梁