人教版五年级数学上册第三单元小数除法教学设计表格式和单元测试题Word文档格式.docx

1、材分析 教材例1的计算过程中，呈现了两种思考方法，第一种是采用转化的思路，第二种则是直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理。学目标知识与能力：初步理解小数除以整数的计算方法。过程与方法：培养学生的分析、推理能力。情感态度价值观：应用所学知识，解决生活中的问题。重点难 正确计算小数除以整数。 理解小数除以整数的方法。教学设计情境教学法、点拨法学法设计合作探究法、练习法教学具准备课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境导入二、探究新知课件出示情景图：同学们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22

2、.4千米，平均每周应跑多少千米？怎样列式？板书课题：“小数除以整数”。1、学习计算方法： 王鹏到底每周跑多少千米呢？自由畅谈，看图提出问题。小组讨论算法，汇报。（22.44）自己先独立完成，然后在小组内汇报算法。（1）22.4千米=22400米 激发学生的探究兴趣。3、巩固练习四、小结 请同学们试着用竖式计算，计算完后，交流自己计算的方法。课件展示竖式计算，对照竖式引导：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？2、总结计算方法：被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点。 完成16页：做一做巡视，指导。 小数除以整数计算方法，重点

3、是理解商的小数点的定位问题。224004=5600米 5600米=5.6千米（2）、还可以列竖式计算。商的小数点与被除数的小数点是对齐的。 总结计算方法。独立完成。启发学生用已有的经验参与新的学习活动。 归纳、总结，明解方法。作业布置练习三 第1 2题板书设计 1、按整数除法的方法去除。 2、商的小数点要和被除数的小数点对齐。教学回顾2本节课主要学习例2，整数部分不够除的小数除法的计算方法，例3是例2的引申。掌握整数部分不够除的小数除法。通过对比，找出共同点。体现所学知识与现实生活的联系。 难点：归纳计算法则。指导法、点拨法一、复习导入课件出示复习题：（1）、22.44 （2）、21.4515

4、教学例2：王鹏每周计划跑5.6千米，他平均每天要跑多少千米？观察被除数与除数有什么特点？ 课件出示过程。 （在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 指名板演；独立完成；集体订正。根据题意列出算式。（被除数的整数部分比除数小）小组讨论列式计算。 整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。 复习巩固，为学习新知作铺垫。通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。3、小结四、练习教学例3： 王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，爷爷慢跑的速度是多少？ 王鹏：我每天跑5分钟 爷爷：我每天跑12分钟 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。提示：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数

5、后面添0再继续除。 指导总结小数除以整数计算方法。17页：巡视指导有困难有学生。根据题意列出算式，再用竖式计算。当学生计算到12除6时，小组讨论计算方法。用自己的话说一说。小组内总结，补充完整。指名板演；引导学生自己探究计算方法，培养学生的思维的灵活性。巩固所学知识。练习三： 4 5题 小数除以整数整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。3本节课例4的教学主要是引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤及要注意的问题。总结小数除以整数的计算步骤。让学生先讨论后总结，教师补充。培养学生的总结概括能力。 总结小数除以整数的计算方法。 熟练、准确地进行

6、计算。教授法、点拨法质疑探究法、体验法1、口算。 3.22 5.6 4.53 7.23 7.77 12.6322、列竖式计算。13680 40.6638 93.624 328163、说一说小数除以整数的计算法则。教学例4：（出示例题）计算： 22.4 1.812 教师巡视，指导。点评：不要忘了定商的小数 思考，口算作答。指名学生板演；说一说，补充完整。 尝试练习，讨论列竖式计算方法。 回顾复习，根据计算过程总结计算方法。三、巩固练习四、总结点；哪位不够商，商0，用0占位。怎样验算上面的小数除法呢？说明：小数除法的验算方法与整数除法相同。指导练习：18页做一做小数除以整数的计算方法：1、按整数除

7、法的方法去除。2、商的小数点要和被除数的小数点对齐。3、整数部分不够除，商0，点上小数点。如果有余数，要添0再除。 （用乘法验算） 自己试一试。 除数商+余数=被除数完成课本做一做。回顾、总结计算方法。学会检查方法，培养学生良好的学习习惯。巩固加深印象。 6 7题一个数除以小数二 教材由“奶奶编中国结”引入，根据商不变的性质把除数和被除数同时扩大100倍，使除数变为整数。探究“除数是小数”的除法的计算方法。体会算法的优化，正确进行计算。培养学生细心做题的好习惯。 掌握除数是小数除法的计算方法。 把除数是小数除法转化为整数除法的道理。情境教学法、指导法一、复习旧知1、把下列各数的小数点去掉，原数

8、扩大了多少倍？13.8 4.67 0.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？3、 学生填写括号里的数：被除数 15 150 （ ）除数 5 50 500商 （ ） （ ） 3 运用了什么规律？课件出示例5情境图： 1、图中告诉我们什么？你会列式吗？独立完成，指名汇报。思考，作答。（商不变的性质） 观察、同桌交流。列出算式。 加强知识间的迁移，为学习新知作铺垫。 使学生感受到数学源于生活，受到爱国教育。四、小结问：想一想，除数是小数怎么计算？ 7.650.85 2、引导学生尝试探究计算方法。 3、比较两种做法，哪种更简便？ 4、巡视学生小数点及没有用的0是否划去。 22页：

9、做一做 1题指导有困难的学生。 说说你有什么收获？（转化成除数是整数的除法来计算。尝试探究，分组讨论计算方法。第一小组：统一以厘米为单位进行计算。第二小组：运用商不变的规律，被除数和除数同时扩大100倍。组内检查，互相讲解，纠正。 独立完成练习。谈谈自己的收获。练习四： 1 2题例5 ： 把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。 例6反映的是被除数位数不比除数小数位数少的情况，向右移动小数点时，要在被除数末尾用“0”补足。掌握被除数位数不够时的计算方法。让学生比较、分析、概括法则。情感态度与价值观：培养学生语言表达概括能力。被除数比除数位数少的小数除法计算方法。概括小数除法的计算法则。引导探究、知识迁移分析概括法教学具准备教 师 活 动学 生 活 动一、复习旧知，引入新课。二、探究新知。1、课件出示：5.980.236.210.032、指名板演，集体订正。1、出示例6：有12.6米丝带，每0.28