浅谈新时期幼儿教师应具备的素质和能力Word文件下载.docx

1、2.4.4 反思、研究和创新能力。 9结束语 10致 谢 11参考文献： 12 摘 要幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，具有非常重要的地位；幼儿教师作为从事专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，应具备具有多方面的综合素质和能力，而且其必须随着时代的要求不断更新关键词：幼儿教师 ；素质 ；能力 绪 论民族振兴的希望在于教育，教育振兴的希望在于教师。幼儿教育作为教育的有机组成部分，具有非常重要的地位。国家在2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出幼儿教育是基础教育的重要组成部分是终身教育的奠基阶段，这体现了幼儿教育的价值被得到重新审视和定义；随后，在2

2、010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要又明确提出要积极发展学前教育，保障幼儿快乐、健康成长。这说明我国的学前教育事业迎来了快速发展的时期。幼儿教师作为从事专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，应具备那些素质这是一个具有重要意义的研究课题，本文想对其中几点做一些简单的探讨。一、教师素质的定义和结构1.1 教师素质的定义林崇德等人曾将教师素质界定为教师在教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。1.2 教师素质的结构美国学者舒曼认为，教师素质结构包括以下范畴：一般通识教育、专门科目知识、教学原则、教学方式与课程内容、了解学生之差异、

3、教材内容、思想、表达与沟通技巧、教育背景及基础知识等八个方面（转引自李辉，2004）。林崇德认为教师素质至少包括：教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力，以及教师的教学行为与策略。朱仁宝认为，教师素质结构主要由思想道德素质、业务素质、心理素质、审美素质等方面组成。过去，衡量一位幼儿教师教育水平高低的标准常常是考核弹琴、唱歌、跳舞、说普通话、绘画等五项技能，但是随着幼儿教育的改革和发展，在幼教实践中，我深深地感到，作为一名新时期合格的幼儿园教师除了必须具备的基本技能外，还应具备较高的业务素质。那作为一名新时期合格的幼儿园教师应具备那些素质呢？随着我国幼儿教育事业的发展，对这

4、个问题的关注也越来越多，其中关于幼儿教师素质结构的研究也逐渐丰富。卢育玲（1999）认为，现代幼儿教师的素质主要包括生理素质、心理素质、科学文化素质、专业素质和思想素质五大方面。内地学者张博（2003）在谈及心目中理想的幼师时，提出了以下几个基本条件：持有先进的教育理念和较高的教育能力，掌握先进的教育手段和技术，高水平的活动设计能力，与幼儿进行高水平互动的能力，与家长沟通的能力，对环境的设计和使用能力以及对问题和幼儿进行研究的能力。李辉（2004）提出了幼儿教师素质结构的内涵:普通素质、专业素质、专业态度、人格特质。黄烈（2008）为了评量新时期幼儿园教师素质结构，自制了幼儿园基本素质结构调查

5、表，其中主要包含:政治思想素质（含职业道德认同）、文化素质、教学技能素质、教育理论素养、身体素质以及心理素质等六个维度。二现代幼儿教师综合素质杜威说:“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革。”因此教师的专业素养是当代教师质量的集中表现。高质量的幼儿教育要靠高素质的幼儿教师来实现;幼儿教育的发展和教育质量的提高是以幼儿教师专业素养的提高为先决条件的。现代幼儿教师的综合素质应包括职业道德素质、心理素质、科学文化素质、业务素质四个方面。 2.1 职业道德素质优秀的职业道德是实施幼儿素质教育的根本保证。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为去做好本职

6、工作，为社会承担义务。作为一名现代优秀幼儿教师必须首先认识到这份工作的光荣与艰辛，只有对此有深刻而正确的认识才能做到要尊重、热爱并忠于教育事业。从事幼教工作的幼儿教师必须学会尊重、爱护幼儿。一方面，幼儿年龄小，还未形成生活自理能力，不仅需要教师给予细心地照料和保护，而且还需要教师特别的爱。所以幼儿教师应是一个有爱心的人。有爱心就要热爱幼儿，热爱幼儿纯真的笑脸，包容幼儿犯的每一个错误，在对幼儿付出爱心时，就会从繁重的工作中获得幼儿教育的意义和快乐，在这个平凡的岗位上踏实工作，奉献青春。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”幼儿教师不要吝惜赞美的语言，这些语言最能体现出教师

7、对幼儿的爱。而另一方面，幼儿也有着自身独立的人格，有着自己的要求和需要，教师应该尊重和满足他们不断增长的独立要求。教师只有尊重和爱护儿童，才能让孩子们健康成长，才能把儿童培养成一个积极乐观、乐于助人、团结合作、热爱生活，进而热爱人民、热爱祖国的人。所以幼儿教师应该是一个有耐心的人。每个幼儿都具有其鲜明的个性特点，其发展的速度、强度等都存在明显差异，同一种教育方法，有的幼儿接受快，有的幼儿接受慢，对那些发展缓慢或性格内向或经常犯错的幼儿，幼儿教师应循循善诱，耐心地倾听、教导，切不可性情急躁，更不可大发雷霆，以威怒震慑幼儿。我曾经看过这样一个故事：在一个电视节目中主持人问一个五六岁的小孩：“当你驾

8、驶着飞机在太平洋上空飞行时，突然飞机上没油了，而机上还有十几名乘客你怎么办？”小孩不假思索地说：“我让旅客系好安全带，然后我就乘降落伞跳下去。”观众席上一片哗然，主持人也哈哈大笑。当大家都认为孩子会自己逃命时，小孩委屈地哭着说：“我要赶紧去找油啊，然后飞机就可以继续飞了。”小孩的想法是天真淳朴的，他们的语言表达能力是有限的，如果不耐心和他们交谈是无法知道他们的真实想法的。作为一名幼儿教师，只有耐心地倾听，才能走进幼儿的内心世界。另外，幼儿教师更应该是一个非常细心的人。幼儿教师应该有一双“鹰一般敏锐的眼睛”，观察幼儿，关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并适时给予支持和帮助。幼儿身体娇弱

9、，缺乏自我保护的意识和能力，幼儿教师要善于及时发现生活中可能对幼儿有威胁的隐患，如椅子上突出的螺丝帽，幼儿松开的鞋带等，幼儿教师要及时处理好这些隐患。还要善于发现教学问题，合理分析，灵活调整、改进教学方法。幼儿教师还应有积极充沛的工作热情，积极的工作态度能够使幼儿受到感染，促进幼儿健康地快乐成长。2.2 身心素质进入二十一世纪，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题。纲要特别指出在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。幼儿时期是人格形成时期，此时期形成的人格特征对一生的影响都很大。而要培养幼儿的健全人格，首先则要求幼儿教师有健全的人格。正如俄国大教育家乌申斯基所说的，“在教育中，一

10、切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。一般而言，幼儿更喜欢性格开朗、活泼、热情、有朝气、性情温和、待人真诚、和蔼可亲、耐心、有幽默感的老师。杨翠（2010）通过班级观察及访谈发现，幼儿好老师有着健全的人格特征，主要表现为:性格活泼开朗;意志坚韧不拔;情绪积极稳定。因此，教师要在教育中积极影响幼儿，赢得幼儿尊敬和喜爱，具备健全的人格特征是保证。曾经有人做过形象的比喻，如果将健康比作1，将其他的如学识、财富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就拥有的越多。没有了健康这个1，后面的0再多也毫无意义。由

11、此可见健康的重要性。世界卫生组织明确指出：“健康不仅是没有疾病或虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应能力的完满状态。”健康的内涵应该包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康这四个方面，其中身体健康和心理健康无疑是最重要的。2.3 基本科学文化素质与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，教育内容是全面的、启蒙性的，包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。因此具有多元合理的知识结构是必不可少的。幼儿教师需要对各门各类的科学文化知识都要有一定诸备，知识面可不深但一定要广, 以够用为度。这样才能具有对幼儿的提问有问必答的能力。这就需要幼儿教师加速学习

12、、终身学习不断地总结和积累教育活动中的经验和广泛吸纳别人的经验。现代幼儿教育内容有五大领域：健康领域、社会领域、语言领域、科学领域、艺术领域。可以看出，幼儿教育的内容涉及面广。幼儿教师接触的幼儿多是36岁的孩子，这个年龄阶段的幼儿处于吸收性心智，好奇心强，会有很多个“为什么”，幼儿教师每天都会面对幼儿提出的千奇百怪问题，他们提出的问题涉及动物、植物、天文、地理、文化、艺术等众多领域，幼儿教师如果没有足够的科学文化知识，是很难轻松地承担教育工作和应对幼儿的提问的。幼儿教师还应具备扎实的教育理论基础，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园教育活动指导、幼儿园管理、幼儿园游戏等，音乐、美术、

13、舞蹈也是幼儿教师的基本功。不仅如此，幼儿教师的普通话水平要求也非常高，幼儿教师普通话能力测试水平至少是二级甲等，否则是拿不到幼儿教师资格证的，这是幼儿教师职业不同于普通教师职业的地方。2.4 业务素质2.4.1 观察了解和评估幼儿的能力优秀幼儿老师应具备较强的观察、了解幼儿的能力，表现为可以从幼儿的眼神、表情、动作、姿态、语言等了解幼儿的需要、情绪及个性心理特征等。每个幼儿都是独特的，只有了解了每个儿童的发展状况和需要，并作出合理评估，才能使教育、教学工作有的放矢，也才能确保每个个体富有个性的发展。2.4.2 艺体教学能力及组织各种艺体活动的能力幼儿的发展主要是在活动中进行的，但由于他们缺乏知

14、识和经验，许多实践和活动需要教师的指导和帮助，因此教师的教学能力和活动组织能力就显得十分重要。针对幼儿阶段的教学内容，主要包括对音乐、舞蹈、美术、体育、游戏等的教学和组织、编排能力。教师在实施教学和活动的开展中要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。2.4.3 交往合作能力交往合作能力主要是指教师与学生家长以及幼儿园内同事之间要互相配合、合作。幼儿的全面发展是幼儿园和家庭的共同职责。幼儿教师应善于与家长建立平等和相互信任的关系，从而全面掌握幼儿各方面表现，取

15、得最佳教育效果。另外，要成为一名具有良好综合素质的幼儿教师，必须首先学会与同事交往和合作。幼儿园教师是一个团体，只有团体内的成员互助互爱、友好相处，每个个体才能以更加积极和主动的心态投入到教育事业中。2.4.4 反思、研究和创新能力。反思能力、研究能力和创新能力是随着幼儿素质教育的推广而对幼师提出的更高要求。（1）反思能力是幼师自我成长的基础。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式: 成长=经验+反思。英国学者科瑟根提出ALACT教师反思模式, 主要包括五个部分: （1）行动（Action）; （2）回顾行动（ Look back on the action）;（3）意识到主要的问题所在（ Awareness of essential aspects）;（4）创造别种行动方案;（5）尝试（Trial）（王建军，2004）。（2）创新教育是素质教育的核心。幼儿创新教育呼唤创新型的幼儿教师，创新人才的培养依靠创新教育，而幼儿教育阶段的创新教育更具基础性。幼儿教师必须从根本上提高创新意识、培