最新部编版三年级语文下册精编24 火烧云教案Word格式文档下载.docx

1、教学重点理清课文描写火烧云颜色和形状变化的段落行文方式。教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，感受、体会文中丰富的想象力。课时安排2课时1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“红彤彤、金灿灿”等类似的同形式词语。2.初步了解课文整体，明白课文中所写火烧云的特点，是从哪些方面来写的。3.体会人们看到火烧云时的心情。1.引导学生认读、写生字词，并仿照组词。2.引导学生仔细体会第1自然段火烧云照到地上的情景。一、课件激趣，初步感知1.播放课件激趣，学生交流分享。课件出示各种火烧云的精美图片，请同学们观赏并自由说说自己对画面内容的感知，分享看法，活跃课堂气氛

2、。教师适时引导学生说出图片中的景象是什么（火烧云），教师板书：火烧云。2.通读全文，说一说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。教师总结补充。学生自由通读全文，回答问题。预设：课文第2自然段中说，火烧云就像烧过来一样，红彤彤的，好像是天空着了火。我觉得火烧云的特点是变化极多，颜色一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的。还有形状也是千变万化，一会儿像马，一会儿像大狗，一会儿又像狮子。过渡：同学们都说得非常好，如果把你们的发言总结起来就非常完整了。课文中火烧云颜色、形状很多，颜色、形状变化也很快，这是它主要的两个特点。另外为什么天空中会出现火烧云这种情景呢？云为什么会有这样那样的颜色呢？3.学生自由表达，教

3、师拓展介绍火烧云的形成原因。二、学习字词，指导书写1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出新字生词。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。紫tn檀色 wi喂猪 笑yn盈盈 b必定 h胡须 红tn彤彤 金cn灿灿 u跪坐 q骑马 mio秒表 mio庙门 m模样 hun恍恍h惚惚 凶mn猛 ji接着 wi威 w武 zhn镇静 ru揉一ru揉多音字：模：m 模样 模具 m 模型 模仿ABB式词语：红彤彤笑盈盈金灿灿胖嘟嘟齐刷刷易错音：“彤”是二声；“盈”是后鼻音。（2）引导学生观察字形、结构及笔画，适时出示书写动态图，学生自主练习，教师

4、指导重点字书写。书写指导：必 独体字。第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长。第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。威 半包围结构，被包部分小且靠左。第三笔短横写在横中线上。斜钩要舒展。武 半包围结构。第二横从横中线起笔，写得斜长一些。被包部分不能写得过大，斜钩要伸展。秒 左边的“禾”捺画变点画，右边“少”最后一撇需要写得舒展。（3）指名分自然段读课文，相机帮助学生理解不懂的词语。三、研读首段，体会情感1.教师引导学生认真朗读第1自然段，请同学们找出火烧云上来时是什么情景，各事物有什么变化。小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。老人家的

5、胡子变成金胡子了。同学们总结得非常好，火烧云上来的时候，这些事物的颜色都发生了变化。作者用“变成了”的句型列举出了它们的变化。2.体会火烧云上来时人们的心情。思考：火烧云上来的时候，人们是什么心情？你是从哪里看出来的？从“笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”等句子中能看出人们欢快、惊奇的心情。3.齐读第1自然段，思考问题。大家朗读这段话时，肯定发现了这里接连不断地运用“了”字，有什么效果呢？ 预设：学生体会情感后，教师再次指导朗读，体会朗读时排比句的节奏和欢快的语气。几个“了”字结尾的句子排在一起，由于最后一个字相同，造成了一种押韵的效果，读起来朗朗上口

6、。在多次朗读中体会。学生朗读第1自然段比一比谁读得最好。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结课堂，回顾所学。小结：火烧云一文主要从火烧云的颜色和形状变化之多和快来写的。我们抓住了这个框架，今天积极举手发言的同学们都非常棒。接着我们学习了生字新词，这节课中字的书写有难度，大家课下可以多加练习。在对第1自然段的分析中，几位同学找到的语句非常准确，我们看到了红公鸡变成金的，黑母鸡变成紫檀色，小白猪变成小金猪，老爷爷的胡子变成了金的，然后我们在朗读中体会了他们的欢快和惊奇。下节课我们再一起具体地来欣赏火烧云变化多端的颜色和形状吧！2.自由交流平时看到的云彩是什么样子的，同学间分享今天这堂课的收获。五、作

7、业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.流利、有感情地朗读课文；背诵课文第36自然段。2.能理解、分析课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。3.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆的想象，培养学生丰富的想象力。1.引导学生仔细分析第36自然段内容，关注写变化时的连接词。2.引导仿照课文展开想象，描述周围事物。一、复习回顾，引入学习1.听写词语，教师指导小结。必要 胡子 金灿灿 骑马 秒钟 凶猛 庙门 威武 镇静 模样2.指名回顾自己对火烧云的了解、感受，教师适时点拨。这节课，我们继续走进课文，去欣赏萧红笔下的火烧云，看看它有哪些特点，作者又是如何表现出这些特点的。二、精读课文，重点研读（一

8、）学习第2自然段。第2自然段中的“烧”字有什么表达效果呢？教师予以指导。“烧”字既表现了晚霞如火焰般的色彩，又描摹出火烧云的动态，使人感到天空中的云像熊熊燃烧的火一样势不可挡。天空像“着了火”则是“烧”的体现，这也是称为“火烧云”的原因。（二）学习第3自然段。1.以“作者是怎样写火烧云颜色变化极多的？”问题切入，让学生圈出表示火烧云颜色的词语，教师总结。红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫。2.教师出示和上述颜色相符合的图片，带领学生读好并体会火烧云的颜色变化丰富多彩，再说说描写颜色的词语。示例：绿油油、黑乎乎、半青半紫、半黑半白、石榴红、苹果绿、玫瑰紫。3.引导学生用一

9、个词概括火烧云和颜色的特点，教师归纳板书。绚丽多彩。4.引导学生关注作者写颜色变化时的连接词。作者一下子写了这么多颜色，她是怎么将火烧云的颜色变化连接起来的？请你们找出连接词，并想一想为什么“葡萄紫、梨黄、茄子紫”之间用顿号，而不用“和”呢？明确：四个“一会儿”连接，排比句增强了气势，显示出短时间颜色变化快。用顿号不用“和”也是因为使用顿号会让语速更快，正好表现火烧云颜色变化快。5.学生在多次朗读中感受、体会。比一比谁读得好。（三）学习第46自然段。火烧云的颜色是如此绚丽，让人目眩神迷。不过，火烧云的特点可不是只有这种哦，让我们继续往下读。1.教师出示问题，引导学生自读第46自然段，边读边思考

10、。火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多？又有哪些变化呢？作者是怎么连接这些变化的？你们能找出写火烧云变化的句子吗？“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”。火烧云的形状变化很多，文中写到一匹马、一条大狗、一头狮子的变化。用“一会儿”“忽然”“接着”来描述衔接，这表明了形状变化之快。2.指名朗读第4自然段，仔细分析作者是如何写出一匹马的变化的。（1）出示句子，对比体会哪一句写得好。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变幻万千。（2）找出火烧云像一匹马时

11、形状变化的过程，说说作者是如何描绘的。“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”作者写了马“大起来了腿伸开了脖子长了尾巴不见了模糊了”的变化过程，表现了火烧云的变幻万千及变化速度之快。3.指名朗读第5自然段，说说作者是如何写出火烧云形状动态变化的。从“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”写动物的消失，来表现火烧云形状散去很快。4.指名朗读第6自然段，体会“狮子”的变化。 “接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（1）引导学生说出作者从哪些

12、方面描写了“大狮子”的变化。（2）学生自由讨论，汇报交流结果。从样子、大小和神态方面描写了“大狮子”的变化：样子：跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着。大小：也那么大。 神态：威武、镇静。5.归纳写作顺序。（1）组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？（2）小组讨论交流，再指名汇报，教师相机指导。按“出现样子变化消失”的顺序来写的。用“一会儿”“忽然”“接着”等词将火烧云在不同时段的变化衔接了起来。（四）学习第7自然段。指名朗读第7自然段，学生自由体会，交流分享，教师抓住要点指导。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉

13、一揉眼睛，沉静一会儿再看。“恍恍惚惚”和两个“什么”，说明火烧云变化极快，还没等人们看清它，它就又变了，让人目不暇接，浮想联翩。“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋、不舍。三、总结写法，学生交流1.学生再次默读全文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。2.学生交流，教师总结。（1）抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来写火烧云美丽奇幻的特点。（2）运用合理想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动、形象。四、读写结合，学有所获课文中作者对火烧云进行了仔细的观察，她看到了霞光照在大地上时，大白狗、红公鸡、黑母鸡还有老头儿的变化，用