人教版英语九年级全一册教案Unit5 SectionAGrammar Focus4cWord下载.docx

1、通过阅读和口头操练巩固所学语言，并将其转变成语言运用能力。教学目标语言知识目标：1） 学习掌握下列词汇：, , , , , , , 2） 进行一步复习巩固学习 A 部分所学的生词和词组。3） 对询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等语句进行归纳总结和探究学习。2语法训练：掌握被动语态的一般现在时用法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。情感态度价值观目标：1. 运用得体语言谈论人物相貌、性格并进行今昔对比。2. 学生能够明白事物是在不断发展、变化，培养学生积极向上的心态了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯。教学重难点教学重点：1）复习巩固 A 部分所学的生词

2、和词组，达到熟练运用的目标。2）一般现在时被动语态的用法。教学难点：1） 探究学习询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等句型。2） 一般现在时被动语态的用法。建议教法通过对比观察和归纳总结，学生主动探究一般现在时被动语态的用法及结构，然后进行总结归纳。再大量练习让学生主动掌握语法知识。练习、讨论、主动探求规律。教学流程（详见相应教学活动设计） 教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.语法教学遵循观察和归纳总结，发展学生主动探究的能力，充分调动学生的主观能动性。附：教学活动设计步骤过程措施（教师活动与学生活动） 目的 持续性评价41预备与激活先

3、期知识 1 （ 3 ）1. . ： , . : . + . : .: t . . 2. , a .A: ?B: .1.利用策略复习旧的词汇来与本堂课的词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。2.复习核心句型， ? 让学生熟悉一般现在时的被动语态。1.通过课前的预习，培养学生的“”学习策略。2.学生利用老师提供的信息对一般现在时被动语态的了解。f52获取新知识（感知语法） （6 ） 3（呈现语法）（5）1 德国 n. 表面；表层 n. 邮递员 n（. 尤指有帽舌的）帽子 n（. 分手指的）手套 在每月的最后一个星期五 在德国 s 地

4、球的大部分表面 导致许多的交通事故 使用这个银制的盘子2. 用“ 动词过去分词”一般现在时态被动语态的肯定、否定、一般疑问和特殊疑问形式,谈论生活。使用金牌、玻璃桌子、筷子等等生活的物品进行问答练习，例如：1. A：s ? s .2. A:1） 你的衬衫是棉的吗？是的，而且它们产于美国。. . 2） 飞机模型是由什么制成？ 它是由旧木头和玻璃制成。 s 3） 茶是如何制成的？茶树种植在山坡上。当茶叶长成后, 它们被手工采摘下来，然后送去加工。 . ,4） 在杭州人们种植茶叶。 . = （ ） .答案：1） 2） s 3） , , 4） , 谈论生活中熟悉的内容，使学生在语境中感知语法，体验语法

5、。学生能对比主动语态和被动语态的不同。学生是否初步感知一般现在时的被动语态。学生能否发现主动语态与被动语态的区别。63深度加工知识7评价学生学习 4 （归纳总结） （10） （8） 6（3） （5） 81. 1）通过以上例句可以看出，一般现在时被动语态肯定句：主语. 否定句：主语一般疑问句:主语，肯定回答用,否定回答用.特殊疑问句:主语.2）如何把主动句变为被动句主动句 被动句 .1. 4a: 4a . 2. 4b:1） 让学生们阅读句子，理解句子的意思，为进行句子转换做好准备。2） 将主动语态句变为被动语态句时，应先确定句子的谓语动词，并找出句子的宾语。然后，将句子的宾语变成被动句的主语，将

6、谓语动词变成 形式。3） 逐句进行分析推敲，确定括号中单词的恰当时态。4） 最后，通读一遍句子，进行综合理解，看句子是否通顺，合理。3. 4c 1） 让学生们阅读表格中的内容。2） 先根据自己的情况在相关表格中打勾。3） 询问自己的小组其他二到三名同学的情况，并在相关表格中打勾。4） 以小组交流 自主发挥 相互询问过去及现在所害怕的事情。1） ?名词，意为“德国”，是国家名称。 是其形容词形式，意为“德国的”；还可作名词，意为“德语;德国人”。 “德国人”的复数形式则是直接加，即。2） s . 名词，意为“表面;表层”。 作名词，还可表示“外表；外观”3） . 名词，意为“交通;路上行驶的车辆

7、”， 指的是路上来往的车辆和行人，是不可数名词。1. T: a S:一般现在时的被动语态2. 句型转换。1） .（改为被动语态） .2） .（对划线部分提问） ?3） t . （改为被动语态） t .4） . （对划线部分提问）5） 18 ? （改为被动语态） 18 ? .由学生讨论、发现归纳语法规律，学会与他人合作，自己说出答案，教师指导。44c练习从简单的套用句式到在具体的语境中应用，层层深入，可以让不同水平的学生得到提高，注重了个体差异。让学生自己讨论，培养小组合作意识，教师起引导作用，学生充分发挥主观能动性。利用关键词复述出所学内容，为语言的输出任务，加深对一般现在时的被动语态的理解，进一步提高学生的综合运用语言的能力。巩固训练，学生能独立完成一般现在时的被动语态的练习。学生是能否通过小组合作找出一般现在时被动语态的规律。学生是否能在自己的水平上对一般现在时的被动语态由更好的理解。学生能否通过小组合作完成知识点的学习。通过、总结归纳和提炼，能让大多数学生清晰掌握本课的内容。通过课后对一般现在时的练习，检测学生在课后是否能基本运用本堂课的所学内容，自己独立思考完成练习，体现对学生的可持续性评价。