完整版高中物理新课程必修1课标解读与教学建议Word文档格式.docx

1、例如，研究地球绕太阳公转时，可以把地球看成质点；在研究地球自转时就不能把地球看成质点。知道理想模型是突出主要因素，略去次要因素的一种科学抽象，它对研究物理问题具有十分重要的作用。经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。能完成匀变速直线运动的实验研究。例如：会用打点计时器、频闪照相法或其他实验方法测量和记录运动物体的时间、位移变化情况，并能依据实验数据推断该物体的运动是否是匀变速直线运动。能区分路程与位移，会根据物体的运动轨迹计算位移大小。会正确计算物体做往返运动时的路程和位移。理解速率与速度、平均速度与瞬时速度，并能用

2、其定量分析物体运动问题。理解加速度，能解释加速度定义式的物理意义，会用该定义式对有关物理量进行计算。会用该定义式计算a、vt、v0、t和（vt-v0）。知道匀变速直线运动及其特点，了解匀变速直线运动的规律。例如，它的瞬时速度随时间的变化有什么规律，它的加速度有什么特点。通过实验操作、现象观察、数据处理和讨论交流等过程，体会实验在发现物理规律中所起的作用。能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。掌握匀变速直线运动的瞬时速度公式。例如，知道它是如何推导出的，会运用这一公式进行分析和计算。理解匀变速直线运动速度图像的物理意义。例如，能根据物体做匀变速直线运动的有关条件做出

3、其速度图像；能从已知速度图像上提取相关的运动信息。掌握匀变速直线运动的位移公式，会运用这一公式进行分析和计算。能推导出匀变速直线运动的位移和速度的关系式，并会运用这一公式进行分析和计算。知道公式和图像都是研究物理问题常用的重要数学工具。（二）相互作用与运动规律通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。通过实验了解滑动摩擦产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。知道动摩擦因数，会运用公式进行计算。通过实验了解静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向，会用力的平衡条件计算静摩擦力的大小。知道最大静摩擦力。知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。知道常见的形变。例如拉伸、

4、压缩、弯曲、扭转等形变通过实验了解物体的弹性。知道胡克定律，能用胡克定律进行简单计算。通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。通过实验理解力的合成。知道共点力的平衡条件。掌握平行四边形定则。例如，能判断两个大小一定的共点力在夹角变化时，合力如何变化；会用作图法求出共点力的合力。通过实验理解力的分解。会用作图法求分力，能根据解决问题的需要对力进行正交分解。 知道什么是矢量，什么是标量。会进行简单的矢量分析。例如，用平行四边形定则进行矢量的合成。能用力的合成与分解分析日常生活中的问题，会运用直角三角形的有关知识对合力和分力进行计算。

5、通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。例如，探究“相同质量的物体，加速度与作用在它上面的合外力有何关系”，探究“在相同合外力的作用下，加速度与质量有何关系”；能够通过实验完成对加速度、力和质量的测量，正确作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，能根据图像写出加速度与力、加速度与质量的关系式。理解牛顿第一定律的内容和意义。知道什么是惯性，并会正确解释生活中的有关现象。知道力是使物体产生加速度的原因。理解质量是物体惯性大小的量度。理解牛顿第二定律的内容和

6、意义。知道物体运动加速度的方向和合外力的方向一致。知道力的国际单位“牛顿”的定义。会用牛顿第二定律和运动学公式解决简单的动力学问题。已知物体的运动情况，分析求解其所受的外力；已知物体所受的外力，分析求解其运动情况。理解牛顿第三定律的内容和意义。知道力的作用是相互的，能区分一对平衡力和一对作用力与反作用力。能应用该定律解决一些简单的问题。通过实验，认识超重和失重现象，会用牛顿运动定律解释产生超重和失重现象的原因。认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。了解什么是单位制，知道什么是基本单位和导出单位，知道国际单位制中力学的基本单位和有关导出单位。知道单位制在物理计算中的作用，认

7、识单位制在物理学中的重要意义。第二部分：模块内容特点和教学建议本模块学习内容具有如下特点：1本模块是高中物理的共同必修模块，又是学生进入高中后学习的第一个模块，因此在教与学两方面都具有承前启后的作用。2本模块中所涉及到的物理学研究方法和实验方法在高中物理中都具有典型性，这将有助于提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。3在本模块的学习中，学生将按照普通高中课程标准的要求，初步经历对物理规律的探究过程。这将有效地改变学生的学习方式，并使学生在情感态度与价值观方面受到熏陶。教学建议1.本模块的教学要十分注意与初中物理的衔接。在教学中要时时注意降低台阶，引导学生从初中已经学过的内容过渡到高中要学习的

8、新内容，进而逐步适应高中阶段的教学要求。切不可盲目追求一步到位，否则必然是欲速则不达。同时，还要注意帮助学生掌握好本模块最基本、最核心的知识、技能和方法，从而为进一步学习后续模块的内容打下坚实的基础。2. 本模块内容中有许多物理学常用的研究方法和典型的实验方法，在教学中要十分注意引导学生把握这些方法的一般思路和基本操作，要求学生要有意识地运用这些方法来思考和研究自己身边的物理现象。3普通高中物理教学要实现课程标准所设定的三个维度的具体目标，就不能仅仅依靠传统的“注入式教学”，要努力创设多样化的教学情境，帮助学生逐步适应自主、合作、探究等新型学习方式，促进学生全面素质的和谐发展。4质点在高中物理

9、中是一个重要概念。因此在教学中一开始就要让学生明白质点是：没有形状、大小，而具有物体全部质量的点。它是一个理想化的模型，是人们在研究实际物理问题时，抓住主要因素，忽略次要因素的一种科学抽象。有的学生会误以为小物体一定都可以看成质点，而大物体如地球、太阳等就不能看成质点。因此在教学中要多举实例并进行讨论，注意帮助学生学会对具体问题进行具体分析。如果在所研究的问题中，物体的形状和大小产生的影响小到可以忽略不计，或者物体上各部分运动的差异是次要的、不起作用的，我们就可以把该物体看成质点。这就是科学抽象的过程。例如我们研究地球的公转时，可以不考虑它的自转，把它看成质点。而在研究地球上的昼夜变化时，必须

10、考虑它的自转，就不能把它看成质点。在教学中要通过对质点的认识过程，使学生学习这种科学思维的方法，体会理想化模型在探索自然规律中的作用，逐步学会独立分析和解决问题。切忌纯粹为了应付考试而罗列实例，让学生机械记忆。5运动学中的几个基本概念，是学生学好后续课程内容的重要基础，所以在教学中要特别注意帮助学生形成准确而清晰的第一印象。尤其是一些相近的概念容易造成学生认识上的混淆，要注意引导学生弄清它们的区别和联系。例如可以用坐标轴来讲解时间与时刻的区别，时间是坐标轴上的一段线，时刻是坐标轴上的一个点；再结合实例让学生进行讨论，这样既直观又易懂。再如位移是学生在高中物理中接触到的第一个矢量概念，在这里暂时

11、不宜对矢量及其运算作太多的扩展，只要求学生初步认识到有一类物理量是既有大小又有方向的量，并且会用正负号来表示直线运动中位移的方向。要用实例来启发引导学生认识位移与路程的区别。速度是高中物理中第一次出现用比值定义的物理量，而用比值定义物理量的方法是物理学中常用的方法，要引导学生逐步理解和体会。平均速度与瞬时速度是一对较难理解的概念，学生对这一对概念的认识要经历一个逐渐深化的过程，不可能一蹴而就。在这里主要是弄清平均速度定义中位移和时间的对应关系，知道对于变速运动而言，不同时间内的平均速度一般是不相等的；再用“极限”的思想引出瞬时速度概念，即时间取得越短，设想的匀速运动就越接近实际的变速运动，当时

12、间取得足够小时，设想的匀速运动的平均速度就等于某时刻经过某位置的瞬时速度了。“极限”的思想和分析方法在物理学中也是经常用到的，要提醒学生注意体会和学会运用。加速度是力学中最重要的概念之一，也是本模块教学中的一个难点。教学中要着重强调加速度的大小表示的是速度变化的快慢，而不是表示速度变化的大小，更不是表示速度的大小。可以结合加速度的定义式多举些实例让学生进行讨论，例如有的物体运动速度很大，但加速度很小；有的物体运动速度很小，加速度却很大。注意引导学生对速度、速度的改变量、加速度这几个相互关联的物理量进行比较、分析，使学生对这些概念的理解逐渐深化。对于加速度也是有方向的量以及加速度方向的物理意义学

13、生往往难以理解，在教学中更要注意循序渐进。可以先从定义式入手，结合实例讨论物体分别做加速和减速运动时加速度的正负，进而得出当加速度的方向与初速度相同时，物理做加速运动；当加速度的方向与初速度相反时物体做减速运动的规律。至于更本质的问题应留到牛顿运动定律中进行讨论。 用实验研究匀变速直线运动，是学生理解和掌握匀变速直线运动规律的重要基础，所以一定要尽量创造条件让学生人人都能动手做好。实验中不论是用打点计时器还是用闪光照相，其基本原理一样都是在一个固定的单位时间内，记录下运动物体位置变化的情况。对实验中记录的数据进行分析处理，整理概括出物体运动的若干特点，进而总结得出物体运动的规律。这一系列实验操

14、作的规范程序，要逐步让学生熟练掌握，并从中体会实验在发现自然规律中的作用。6描述匀变速直线运动的公式有很多，其中最基本、最重要的是瞬时速度公式和位移公式。在教学中要特别注意帮助学生认清公式的适用条件，理清运用公式解决具体问题的思路。千万不要让学生形成公式多、头绪乱的错觉。同时，由于有了较多的公式运算，因此要求学生要养成先根据题设条件应用公式进行代数运算，再代入已知数据求解未知量的习惯，这样有助于理清解题思路、检查和发现解题中可能出现的错漏并及时加以修正。另外，留给学生的练习题中公式的运用和计算都不宜太繁。特别是同一题中运动状态的变化过程不宜太多，因为运动状态的变化是由所受外力的变化引起的，所以留待学完牛顿定律后再讨论学生比较容易接受。另外，追击问题也不宜出现。应引导学生把主要精力集中于弄清公式的物理意义和适用条件；具体分析题设条件和问题情境，找到解决问题所需要的正确物理模型，运用相应的物理规律和公式讨论和解决问题。不要把宝贵的时间花在做毫无意义的公式变换上。图像是描述物体运动的又一重要工具。做为铺垫可以先从匀速直线运动开始，同时用图像和公式两种数学工具结合