小学一年级《认识钟表》教案教学反思及说课稿Word格式文档下载.docx

1、钟表在生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来认识钟表。板书课题认识钟表。二、探究新课1、认识钟面（1）看一看，比一比。A、观察钟面引导学生拿出学具钟面，仔细观察钟面上都有什么？B、比一比生汇报（都有两根针和112这些数字）C、认识时针和分针这两根针又有什么特点呢？生仔细观察。师小结：对，你们观察得真仔细，一根更长更细的叫分针，另一根更短更胖的叫时针。（结合钟面上的时针分针板书特征：时针短、胖；分针长、细）师结合学生的回答，让学生认识分针时针。（演示并讲解）D、指一指，认一认师指给学生认时针和分针。同桌互相指认。E、说一说师课件出示钟面，生仔细观察（时针分针在走）师问：你发现了什么？

2、钟面上的针是按怎样的方向转的？（生思考）（小结）像这样的方向叫做顺时针方向。（结合钟面讲解）生跟着比划，了解顺时针方向。分针和时针总是朝着顺时针方向不停地转动。2、认识整时A、认识第一个钟面上的时刻（7时）这是小红早上起床的时刻，你知道是几时吗？你是怎么知道的？师问：这个钟面上的分针指着几？时针指着几？是几时？生汇报：分针指着数字12，时针指着数字7。当分针指着12，时针指着7就是7时。B、认识书上第91页主题图下面的三个钟面师指着第一个8时的钟面，问：你能说出钟面上的时刻吗？生汇报观察认时间的结果。（分针指着12，时针指着8，我知道是8时）分针指着12时，时针指着几就是几时。（板书，生齐读）

3、按上面的教学方法让学生自己先认，师再结合学生的汇报小结认整时的方法。我们把刚才我们认的这四个时刻都叫做整时。（板书：整时）C、拨钟（认整时）师拨钟生认。同桌互拨互认。师说时间生拨钟。3、学习时间的两种表示方法刚才我们认出了钟面上的时刻，那你能把这些时刻记录下来吗？A、介绍用汉字“时”的表示方法。几时只要在几的后面加写“时”字就可以。8时）B、介绍数字表示方法。出示电子钟8：00。这是什么？这种表示方法有什么特点？你还在什么地方见到过这种表示时间的方法？学生回答后，师简要小结：用数字表示整时时，冒号右边是2个“0”，左边是几就是几时。C、学生接着用两种表示方法把后面两个钟面上的时间表示出来，指导

4、学生完成，并针对问题及时讲评。三、应用1、指导学生完成课本第92页的内容时间是很宝贵的，我们要合理利用时间，安排好一天的学习、生活。这是小明一天的时间安排（出示课件）。打开课本第92页，仔细观察图，说说他们什么时间在做什么？你能用两种表示方法表示出每一个钟面上的时间吗？生独立完成，指名板演，师讲评，生订正。2、说说自己一天的安排教育每个学生都要遵守纪律并爱惜时间，做时间的主人。3、练习十六第三题：让学生试一试四、总结1、今天这节课你有什么收获？（根据学生的回答，结合板书小结今天的学习内容）2、我们要珍惜时间，好好学习，做时间的主人。 认识钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教

5、学目标有：1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时；2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。3、培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。我讲解的是认识钟表这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。我之前总是先制作课件，然后根据课件去进行教学设计。然而，贾校长细心地

6、告诉我：“小冉，你把顺序弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而展开的。”这也使我深深体会到自身的不足。2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向1

7、2，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。4、在平时的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于教师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半功效？”的问题，我也深思了好久。最基本的一点，本节课的教学重点是最应该板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却忘记了板书。追本溯源，还是因为自己在平时没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。最后，我希望

8、通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更广阔！一、说教材认识钟表是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构整时的读写法建立时间观念”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1、认知目标：使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目标：

9、通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的

10、认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、说教学过程：本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）动手操作、合作交流、探究新知。（3）课间休息。（4）应用新知，解决问题。（5）引导学生总结全课。（一）创设情境，诱发兴趣。利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”

11、多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。（二）动手操作、合作交流、探究新知先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。2、教学整时的认，读，写我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然

12、有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。3、学习时刻的另一种表示法电子表示法教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示时吗？学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示时、10时让学生用两种方法写出来。网络搜集整理，仅供参考