翻转课堂教学设计盐类水解课例Word格式.doc

1、翻转课时 第1讲一、学习内容分析（这个教学内容在整个学期的授课时节，在学科知识中的位置。这堂翻转课教学内容特色，难点，重点） 本节是新课程人教版高中化学选修4第三章第三节盐类的水解第一课时。在此之前，学生已经学习了化学平衡移动原理，以及弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系。学生也初步从微观角度认识了溶液酸碱性的本质。在此基础上再来探究盐类的水解，这样的安排既能促进学生的认知发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念进行具体应用。同时，盐类水解的知识又与后续难溶电解质的溶解平衡紧密相连。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继化学平衡、弱酸、弱碱平衡、水的电离平衡体系之后的又一个平衡体系，它们与将

2、要学习的难溶电解质溶解平衡构成了中学化学的完整的平衡体系，通过学习盐类水解，有利于学生构建电解质溶液的平衡体系。本节课主要通过实验探究，根据学生已学的弱电解质的电离平衡，水的电离平衡，溶液酸碱性的知识引导学生分析盐类水解的本质。二、学习目标分析1、 知识与技能初步掌握.盐类水解的实质，掌握盐类水解的规律，学会盐类水解离子方程式书写。2、 过程与方法通过本节课的教学，培养学生实验能力，思维能力，逻辑推理和综合归纳能力。3、 情感态度与价值观对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。 三、学习者特征分析（只写本堂翻转课学生对学习内容的准备情况，及可能出现的问题1、给学生准备课前

3、学习材料，需要观看的视频，动手的实验，基本的内容、教材和资料上有的，学生能完成；2、可能出现的问题：A、学生时间不足，未能完成学习内容；B、教材和资料上没有的，学生完成不了；3、实验部分，因实验条件受限，改进与创新实验可能无法完成。4、在教学过程中，由于学生对化学平衡的知识掌握程度不同，在盐类水解知识中可能存在不同的知识断层四、课前任务设计（对照课前任务清单进行学习）1、 阅读教材，查阅资料;2、 上网浏览，观看视频：3、 盐类的水解视频_百度搜索4、 5、 完成基础练习，自改自查；6、 整理问题，填写问题卡片；（课前5分钟在组内交流、组内互评打分、教师查阅）五、课上任务设计（写出一节课如40

4、分钟的教学流程，包括活动序列，每个活动形式和用时，每个活动所需的资料，对活动成效的评价方式和评价量规，应变候选方案）1、 课前热身：看视频（选择性播放）组内传阅疑难问题卡片，交流讨论解决部分问题，组长收集整理新的问题（教师指导） （约2min）2、 学生实验：阅读实验说明和规则，分组实验，探讨问题，寻求解决部分问题（教师指导） （约10min）3、 组间交流：各组代表展示交流组内问题的解决成果，向其他组质疑，同时帮助解决其他组的问题（教师指导） （约8min）4、 课堂检测：围绕问题，分组命题2-3个，宣读竞赛规则，组间竞赛；（本组成员不回答本组问题） （约10min）5、 学生作业：学生完成

5、作业 （约5min）6、 总结反思：自主整理，查缺补漏，组内交流，派代表总结本节学习的得失，老师点拨 （约5min）六、教学设计反思（在此解释你对这堂翻转课教学设计的用心之处）我对这堂翻转课教学设计的用心之处：1、 角色定位：教师引导、旁听、协作、配合；学生主宰，参与所有活动，主动探究，解决问题；2、 小组活动：避免学生单打独斗，人多力量大，集思广益，发挥集体智慧，提高实效；3、 轮流发言：制定规则，保障学生的参与率，使得人人有机会表现，避免坐享其成，使得人人得到锻炼；4、 计分奖励：鼓励参与，嘉奖好的，人人都要追求卓越，享受成功喜悦，不断进步；5、 课堂检测与作业：采用自主命题，通过竞赛形式进行，激发创造性，培养竞争意识，反馈学习效果，便于教师调试教学过程和思路；6、 学生实验：意在鼓励动手、鼓励尝试、鼓励创新，培养学科兴趣。