教师的素质“三观”Word文档下载推荐.doc

1、一、教师要树立积极的事业观 国家未来的主人，今天就坐在我们的教室里，教师担负着培养能适应未来社会需要的高素质建设者的任务。 人们把教师比作蜡烛：燃烧了自己，照亮了他人；人们把教师比作人梯：帮助他人登上高峰，自己总在地上。这是对教师职业高尚的赞誉。同时也产生了对教师职业苦、忙、难、小，需要敬业和无私奉献的评价。我们应该以什么样的心态来对待这种评价呢？教师要用积极的事业观来对待自己的工作。 积极的事业观要求教师用积极的心态去对待、去认识自己所从事的职业。人们对待事物的心态不同，其结果是截然不同的。如果我们消极地对待自己的教育工作，总认为自己从事的是“苦、忙、难、小”的工事，而被动地敬业，不自觉地奉

2、献，那么，我们的事业就很难获得大的成功。如果我们用积极的心态去对待自己的工作，那么，我们就会感到“苦中有甜，忙中有乐，难中有趣，小中有大”，变被动为主动，不仅敬业，更觉乐业。 许多教师一见到学生就会忘掉自己的烦恼；许多教师在假期中，总盼望着早些开学；许多教师把克服教育工作中的困难当成是对自己人生价值的检验；许多教师看见学生取得成绩，自己比学生还高兴这样树立起积极事业观的教师，他们是事业的主人。教师积极事业观的树立，必将为推行素质教育，获得事业的成功，奠定坚实的基础。二、教师要树立全面的学生观 素质教育的灵魂就是要面向全体学生，促进学生的全面发展。教师要树立全面的学生观，使每一名学生都成为素质教

3、育的本。 全面的学生观要求教师要相信每一名学生都会获得成功（尽管学生获得成功的内容、方式，先后时间会有不同）。其实，学生之间一开始的差异是不大的，如果有的学生到后来有了差异、没有获得成功，一定有其原因，我们应该寻找原因，研究问题，更换教育方法，激活潜能，这样，每个孩子一定能获得成功。 全面的学生观要求教师科学地评价学生。在片面追求升学率的指挥捧下，分数成了评价学生的唯一标准，这是造成“优生”片面发展，“差生”畸形发展的重要原因。教师的工作在于使学生在教育力量的推动下，软弱者变得坚强，懒惰者变得勤奋，不知者变得有知，无能者变得多能，体现对学生终生发展的要求。我们要坚持全面评价学生，正面评价学生的

4、原则，鼓励学生上进，激励学生成功，促进学生积极向上的主体意识的形成和发展。 一位教师对一名学习较差学生的评语是这样写的：“该生能坚持到校学习，上课有时能用心听讲。但是，经常不做作业，学习成绩差。希望尽快改正缺点，争取语、数两门功课能够及格。”另一位教师对一名学习较差学生的评语是这样写的：“运动场上，你英姿飒爽，远远地把别人抛在后面；写字课上，你挥毫泼墨，那漂亮的毛笔字尽在你的笔下；同学们羡慕你，我也为你高兴，你真棒！知道不，文化知识学习与体育、书法一样，只要认真领悟，再加上勤奋努力，就能成功。在学习上，我看你照样能行！”上述两位教师对同一类学生采用了不同评价方式，反映出不同的学生观。前者对学生

5、的评价不能说不真实，但没有激励因素，对学生没有多大帮助。后者从学生的优点入手，巧妙引导，正面鼓励，对提高学生的自信心，激励学生去获得成功的作用是十分显著的。 鼓励学生不断地获得成功，这是素质教育所需的全面学生观的科学认识。三、教师要树立科学的教学观 素质教育向学科教学领域渗透，表明素质教育推行的深入。当我们研究学科素质教育因素的时候，首先要树立起教师科学的教学观。 一位教师在课堂教学中，点一名学生回答问题，这一学生结结巴巴答不清楚，教师不等他说完，就手一挥，让学生坐下。另一位教师在课堂上点一名学生回答问题，学生回答不出来，教师鼓励学生大胆地说，并引导这名学生由浅入深弄懂这个问题，最后教师表扬这

6、名学生的进步（教师不要放弃任何一名学生，教室里不能有遗忘的角落），上述两位教师的教学，不只是一个方法问题，而是对教学的不同理解，是教学观念不同的表现。 科学的教学观要求教师把培养人，关心人的成长、促进人的发展，作为教学目的。教学中，教师只愿听少数几个优生“精彩”发言，还是让每一名学生都有发言的机会；教师是只限于学生“纸上谈兵”，还是注重培养学生的实践能力；老师是自己苦教，学生苦学，还是教师巧教、学生乐学，等等。这都是检验教师是否树立科学教学观的分水岭。我们要站在为21世纪培养人才的高度来重新认识我们的教学工作，胸怀育人大目标，促使每个学生既学知识，又练能力；既有情感熏陶，又有个性发展。 科学的教学观还要求教师在教学中，不仅是传授知识，更要激活知识。教师的教学不只是让学生去死记硬背，教师的教学不是把课本知识复印给学生。优秀教师的高明之处就在于能够把“死知识”变成“活知识”，能教给学生终生受用的获取知识的方法。随着社会的发展，课堂单一知识和能力的传授和培养已不能适应未来社会的需要，新的时代更注重科学知识的集成，智慧技能的综合，人与人之间的合作。这更体现了当今教学激活知识的重要性。我们要树立全新的教学观，推动学科素质教育的深入实施。