课题研究结题总报告份Word下载.doc

1、一、研究的目的和意义首先，我们课题组通过调查研究摸清了我校的教学现状：一方面，青年教师大多对在物理课堂教学，特别是在物理实验教学中培养学生自主学习把握不好，有的只重视形式，有的甚至毫无章法。另一方面，老教师已经形式了“替代式”实验，“灌输式”教学等旧的教学模式，他们认为农村中小学学生已经习惯了这些，觉得改革很麻烦，也没有必要，根本不愿意改变自己的教学习惯，更谈不上在课堂教学中有意识的培养学生的自主学习精神了。其次，我们针对以上情况，动员和组织课题组成员先进行改革，将物理新课程标准的要求和物理课程的基本理念贯穿于课堂教学之中，关注每个学生个体，运用多种自主学习模式调动各层次的学生的学习积极性，让

2、所有学生体验学习物理的快乐，激发学生学习的兴趣，帮助他们建立学习的自信心。这样，我们既高效地完成了义务教育阶段物理教育任务，又有效地发展了全体学生在课堂教学中的主体性，培养了他们自主学习的精神，提高了他们的自主学习能力。再次，随着我们课题组成员课程改革的不断深入，为不敢改革、正准备改革和正在改革的教师提供了宝贵的经验和成功的示范，减少了他们摸索的时间和犯不必要的错误少走弯路，快速推动我校各科的改革步伐。二、 研究成果的主要内容、重要观点和对策建议1. 调查物理课堂教学中学生自主学习现状。课题组根据我校实际情况，设计了一份调查问卷，调查学生对物理学科的看法，对物理教师的课堂教学内容、教学方法、教

3、学过程的看法，以及学生对物理的学习兴趣 、学习成绩、学习中的困难和对老师的建议等情况。2. 分析物理课堂教学中难以实现学生自主学习的原因。根据调查结果，我们发现导致物理课堂教学中难以实现学生自主学习的原因主要表现在以下几方面。（） 我校的学生主要来自农村，对物理学科感觉生疏。物理学科是从初二才开始的一门学科，由于我校学生大多来自农村，对“生活中的物理”视而不见，再加上在上这门课之前，有很多学生就听“前辈们”说，物理是很难学的，这样，他们对物理不仅感觉生疏，甚至还没开始学就已经有了畏难情绪。（） 学生养成了“听记仿”的学习习惯，学习缺乏主动性。传统的单向灌输的教学模式，容易导致部分学生学习比较被

4、动，没有主动学习的意识，缺乏积极自主的学习态度和良好学习习惯以及好的学习方法。（） 在物理课堂教学中，部分教师的观念落后，让学生自主、合作、探究的学习方式往往落实在口头上而不是行动上，教学采用的方法趋于单一保守，主要以讲授、练习为主，导致学生的学习比较被动，学生学习的主体性没有体现出来，自主、合作、探究往往只有形式。（） 教师有诸多的“放不下”，缺乏改革创新的勇气。有的教师思想观念是改变了，但在实施改革时，总有太多的“放不下”：他们担心课堂教学的秩序会难以掌控，会导致高消耗、低效率；担心赶不上进度，考试拿不出高分，影响学生升学和自己职称晋升。一句话，他们担心改革失败，很难鼓起改革创新的勇气。3

5、. 理论结合实际，针对问题，提出对策建议。物理新课程标准强调：在义务教育阶段，物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入学习领域，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。依此，物理教学应重视学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。同时，物理课程的基本理念也重申：从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多元化。为了让全体学生都能在不同程度上积极主动地参与到学习中，体会学习的快乐，我们提出了如下对策建议： （1）

6、创设有助于学生自主学习的教学情景和教学互动环境氛围。运用多媒体等现代教育技术手段为课堂教学提供一个良好的教学情景和教学互动环境氛围，使课堂上信息的来源变得丰富多彩，充分调动了学生的多种感观，有利于提高学生的主动性，使学生真正积极主动地探索知识，而成为知识信息的主动建构者，而不是被动地接受信息。它还通过其对内容表现的多样性特别是能实施个别化教学等功能，使学生的学习兴趣得以培养，学习的主动性、积极性得以调动。 （2）建立有助于学生开展自主学习的合作学习小组（兴趣小组）。 根据学生的知识结构和年龄特征，在学生自主选择的基础上，建立多个物理兴趣小组，并把课外兴趣活动与具体探究式课改及学生自主合作学习过

7、程结合起来，锻炼提高学生的学习、理解、应用物理能力，丰富物理教学内容，扩展学生的知识视野，培养学生的动手实践能力及技术技能，帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取，使学生对物理产生浓厚兴趣，感受一些高技术领域的最新理念，提高他们自主合作学习的能力。 （3）形成有助于学生开展自主学习的一般课堂教学模式。 课题组成立以后，每位成员都在努力进行教学改革和研究，并积极开展了拓展课和示范课活动，开展了教学设计、教学实践、总结反思等系列化、多样化的专题性学术研讨会，达成了有助于实现“学生自主学习”课堂教学的一般模式的基本认识，基本形成了有助于学生开展自主学习的一般课堂教学模式。 （4）

8、构建较为完善的“学生自主学习课堂教学模式”及其评价体系研究。 每种教学模式都有一定的教学效果，但也都存在一定的局限性，有各自的适用范围。据此，必须课题研讨会和“优质课”评比活动交叉进行，及时交流研究成果和研究经验，不断发现存在的问题，并提出改进措施，构建较为完善的“学生自主学习课堂教学模式”及其评价体系研究。三、 教学改革方案和实践过程为了唤醒、发掘与提升学生的潜能，培养学生的自主学习的愿望，从而促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；更为了培养学生的自主学习能力，从而促进学生有特色的发展和可持续发展，我们课题组制定和实施了如下教学改革方案。第一阶段：调查与酝酿（2008年12月200

9、9年05月）1、 调查研究了本校实施“学生自主学习”的教学现状和学习现状；2、调查研究了兄弟校实施“学生自主学习”的教学现状和学习现状；3、分析了当前“学生自主学习”落不到实处的主、客观原因，并撰写了相关的调研报告。第二阶段：组队与探索（2009年06月2010年03月）1、 在饶四华校长的亲自指导下，召开了课题组成立会，并进行小组成员的合作分工。2、确定了研究目标和子课题，制订实施方案；3、根据学生的知识结构和年龄特征，在学生自主选择的基础上，建立了多个物理兴趣小组，以“专题讲座”和“项目实践”等方式开展活动，创设自主学习的教学情景，调动学生的学习热情和树立自信心；4、指导学生组织各类竞赛，

10、如物理小实验、小制作、小课题的辩论赛等等，来创设引导学生自主学习的环境氛围，提高学生的自主学习意识。第三阶段：实施与改进（2010年04月2011年01月） 1.通过本人经常进行教学经验总结，优化物理课堂教学模式，使之更有利于实现学生的自主学习能力的培养； 2.通过多个课题组成员开展拓展课和示范课活动，达成了有助于实现“学生自主学习”课堂教学的一般模式的基本认识；3.开展了教学设计、教学实践、总结反思等系列化、多样化的专题性学术研讨会，及时交流研究成果和研究经验，同时不断发现存在的问题，并提出改进措施。第四阶段：总结与深化（2011年01月2012年01月）1. 组织了物理“优质课”评比活动并

11、和课题研讨会交叉进行，推广现有课题研究成果；2收集、整理子课题研究报告，进行分析、反馈，并撰写了大量相关论文；3召开总课题结题大会进行成果自我鉴定，总结课题研究成果，撰写结题报告，资料归档并打印编册；4经验成果在教学实践中继续推广研究；5.申请鉴定验收，报送材料。四、 成果的学术价值、实践意义和社会影响 课题研究通过构建多样化的物理自主学习方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养了他们的自主学习能力和科学探究能力，使其逐步形成科学态度与创新精神，有利于提高全体学生的基本科学素养。对于实现新课标所提出的课程目标，无疑是有很大推动意义的。同时，随着我们课题组成员课程改革的不断深入，为不敢改革、正准备

12、改革和正在改革的教师提供了详细的理论依据、宝贵的经验和成功的示范，促进了他们改革的决心和信心，减少了他们摸索的时间和犯不必要的错误，少走弯路，快速推动了我校各科的教学改革的步伐，也引起了周边学校和教师们的重视和改革兴趣。五、 研究成果和研究方法的特色和重要建树1.研究成果（1）构建了较为完善的“学生自主学习课堂教学模式”。基本形成了有助于学生开展自主学习的一般课堂教学模式，如在教师的指导下自己独立进行学习的自学辅导式；以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养的探究式；使学生通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力的概念获得模式；适合教学原理、规律性的知识的范例教学

13、式和在教学中，以材料的形式出现某种现象，让学生通过现象揭示其背后的本质的现象分析模式等；并根据美国教育心理学家巴特勒提出教学的7要素和“七段”教学论，注重元认知的调节，利用学习策略对学习任务进行加工，最后生成学习结果，创建了一个比较普适性的有利于实现学生自主学习的课堂教学模式，其基本教学程序是：设置情境激发动机组织教学应用新知检测评价巩固练习拓展与迁移，它的特点是根据不同教学内容可以转化为不同的教学法，只要教师灵活驾御就能达到他想要的教学效果。（2） 建立了有助于学生开展自主学习的合作学习小组（兴趣小组）。 根据学生的知识结构和年龄特征，在学生自主选择的基础上，建立了多个物理兴趣小组，以“专题

14、讲座”和“项目实践”等方式开展活动，并把课外兴趣活动与具体探究式课改及学生自主合作学习过程结合起来，如指导学生组织各类竞赛，如物理小实验、小制作、小课题的辩论赛等等，锻炼提高了学生的学习、理解、应用物理能力，丰富了物理教学内容，扩展了学生的知识视野，培养了学生的动手实践能力及技术技能，帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取，使学生对物理产生浓厚兴趣，感受一些高技术领域的最新理念，提高了他们自主合作学习的能力。（3） 创设了有助于学生自主学习的教学情景和教学互动环境氛围。 我们课题组成员经常运用多媒体等现代教育技术手段为课堂教学提供一个良好的教学情景和教学互动环境氛围，使课堂上信息的来源变得丰富多彩，充分调动了学生的多种感观，有利于提高学生的主动性，使学生真正积极主动地探索知识，而成为知识信息的主动建构者，而不是被动地接受信息。例如：一个