宁波市小学英语教学常规试行稿文档格式.docx

1、了解几种主要课型（Lets Learn、Lets Talk、Lets Read 或Read and Write）的教学目标，设定目标准确，符合新课程理念和本课时教学要求，适当运用教材配套的Lets Chant、Lets Do等部分的内容，体现三维目标；2、确定教学重点、难点充分了解学生已有的知识与经验，学习态度与方法，明确学生在本课时英语学习中的重点与难点；3、准备教学媒体根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具（自制）、卡片、挂图（简笔画）、磁带、辅助教学光盘或课件等，采用多种途径辅助教学，做到媒体运用恰当，特别要重视录音机在课堂教学中的有效运用；4、设计教学过程和方法根据教学目标与课

2、时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：教学层次分明，教学步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教；教学设计要力求突出重点，突破难点；采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言；板书设计生动、简洁、美观，辅助教学全过程；作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。5、编写教案（教学设计）在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的能力水平，把课堂教学的程序及方法步骤等编写成文本（即教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。教龄在五年内的教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：课题；教学内容；教学目标；课

3、型；教学重、难点；教学媒体和教具准备；教学过程（包括作业或课外活动设计）；板书设计。6、教学反思课后要及时总结教学中的成败优劣并提出改进措施，反思字数不限。一学期上交一个详尽的教学反思。 7、集体备课健全集体备课制度，每单元至少集体备课一次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。二、上课常规（一）基本原则1、创设以学生为主体的英语课堂。注意师生、生生的活动比例，教师站位得当，避免出现教学盲区。既面向全体学生又关注个体差异，重视对学困生的适时指导，促进学生的全面发展。2、突出英语学科特征。明确

4、英语课是语言实践课，指导学生积累语言并正确理解和运用语言，在语言实践中培养语感、发展思维，提升语言综合运用能力。3、关注对学生的学法指导。学生在教师的指导下开展自主学习与合作学习，养成良好的听课习惯。（二）教学准备1、根据学情设计教学预案，应体现年级和课型（详见“课型说明”）特点，具有可操作性。2、梳理教学思路，准备好磁带、词卡、挂图、教具（自制）、课件、录音机、辅助光盘等各类教学媒体，熟知操作方法与操作过程。（三）教学过程1、教学目标指向明确。教学环节中的各项师生活动要为明确的教学目标服务，做到层次分明，突出重点，突破难点，体现年级特征和课型特征。2、热身活动生动有效。教学初始阶段的热身活动

5、不仅要吸引学生注意力，帮助学生以较兴奋的状态参与学习活动，更要成为复习旧知，导入新知的桥梁。3、情境创设真实合理。教师要从现实性、效用性、趣味性、思维性这四个维度来创设教学情境，立足于学生的现实生活和知识经验，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。4、拓展运用结合实际。语言拓展活动要贴近生活、切合实际，鼓励学生开展均衡型的小组合作活动，在活动中学会用英语做事情。结合教学内容适时适量完成各种辅助练习。5、实施教案机动灵活。既要运用教案又要不拘泥于教案，恰当地处理预设与生成的关系。根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，处理好各类偶发事件，做到以学定教。（四）专业素质1、主要用英语组织教

6、学，语音语调正确、清晰、流畅，语速适中，语言准确、规范，示范简洁、明确，教学指令简单明了，纠错适时，板书规范、整洁。2、具备运用简笔画、歌曲、童谣、游戏、角色表演等手段辅助教学的能力，肢体语言运用得当。3、熟练使用各种教学媒体，能排除小的设备或程序故障，适时、适量地使用辅助性教学设备。（五）职业规范1、按课程表和作息时间表上课，未经教务处同意不随意调课。2、按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖堂，课中不会客，关闭通讯工具。3、不嘲讽、训斥学生，不体罚或变相体罚学生，不以任何理由拒绝学生进课堂。4、衣着得体，精神饱满，教态大方。【附】课型说明（一）词汇课1、词汇教学要关注单词、短语音、形、意的有

7、效融合，注重在语境和情境中学习词汇。2、教学过程中要注意单词、短语的循环复现，适时进行跟读、朗读和认读训练。3、强调在语言运用的过程中学习词汇，做到词不离句。4、教给学生一定的发音规则，帮助学生掌握记忆单词、短语的方法。（二）对话课1、利用情境帮助学生理解新语言知识的功能和意义并由模仿过度到逐句的应用操练。2、创设学生熟悉的生活场景，在滚雪球式操练的基础上运用对话。3、关注原有语言知识和新语言知识的融合运用，让学生有话可说、有话想说、有话能说。4、指导学生模仿地道的语音语调，适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。（三）读写课1、重视读写结合。“读”可理解为朗读、拼读和阅读，“写”可理解为书

8、写、拼写和写作。2、运用发音规则，在朗读、拼读单词、短语的基础上拼写词汇。注重书写指导，保证书写时间。3、关注阅读技巧训练，要求学生养成默读习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜测词义的技能。4、高段可在阅读语篇、掌握好词佳句的基础上适当开展仿写、缩写、扩写训练。三、作业布置与批改常规（一）作业布置与批改的基本要求1、科学性。作业是课堂教学的延续和发展，作业布置要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。2、可选择性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。3、可反馈性。作业可采用“听、说、读

9、、写”多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。（二）作业布置与批改的具体要求1、作业设置课内作业：精选作业本或评价手册上的练习，尽量利用课堂教学时间指导学生完成；课外作业：以听力、口头作业为主，书面作业为辅，强调对标准语音、语调的模仿，重视规范的英语书写习惯培养。2、作业批改与辅导作业全批全改，批改须及时，重视评价与反馈；作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式；提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，同时关注尖子生的发展和提高，为他们提供一定的学法指导。3、作业讲评讲评及时，时

10、间安排适当；对学生作业中有创意的见解或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略；有计划地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展示活动（每学期12次）。四、质量测评常规（一）评价的基本要求1、多样性。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，鼓励学生通过实际语言任务来表现知识和技能成就。2、实用性。评价的操作应该简单易行，容易被教师和学生运用，方式简明，具有实效。3、科学性。教师针对学生的评价应该是基于学生个体能力的纵向评价，评价的方式要符合学生的年龄特征和发展水平；评价一旦开始实施，就应有头有尾，贯穿始终。4、灵活性。评价的过程中教师要做到持续观察，

11、合理调整评价语言（包括肢体语言）和评价方式，并要注意评价的及时、适时、适度。（二）英语形成性评价和终结性评价的具体方法或要求1、小学英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务等。常用的表现性任务有：（1）结构性表现测验 结构性表现测验包括纸笔表现和非纸笔表现两种形式，如用英语绘制Family Tree、制作贺卡为纸笔表现，按老师描述的故事将图片、卡片排序等为非纸笔表现。（2）口头表现 如读绕口令、模仿教师给出的模版编演歌谣、故事复述等为口头表现。（3）模拟表现 如角色扮演、采访等为模拟表现。（4）调查活动 如学习了

12、五下Unit 6 A Field Trip之后，组织学生实地观察蚂蚁爱吃的食物，采集夏天的树叶等并完成调查表为调查活动。（5）项目任务 项目任务以用英语解决实际生活中的某些日常问题为主,如利用方位或购物的语言知识，拟一份出行的路线或列出一份购物清单等。（6）档案袋 及时收集学业成绩和作品，作为学生学科综合水平评价的依据。 2、小学英语终结性评价主要采用口试、听力测试和笔试相结合的方式考查学生综合语言运用能力，全面了解学生经过一段时间学习后所具备的语言水平。（1）期末或学年评价方式。三、四年级的期末或学年评价原则上采用口试和听力测试相结合的方式进行，同时也适当考查学生的认读能力，比例一般为4 ：

13、4 ：2；五、六年级的期末或学年评价原则上采用口试、听力测试和笔试相结合的方式进行，比例一般为4 ：3 ：3。（2）笔试试题难度比例。命制试题时要注意试题的题量、效度、信度和区分度，总体难度值要控制在0.90至0.85之间，其中易、中、难题分布比例三年级为9 ：0.5 ：0.5；四、五年级为8 ：1.5 ：六年级为8 ：1 ：1。小学英语教案（课时教学设计）参考模板四例例1：一、课题名称Oxford English 4B Module 3 Unit 3 Read a story “The ugly duckling”（第一课时）二、教学目标故事阅读，其教学目标并不局限于某些词汇或句型的教学，而

14、是为学生提供多方面的语言训练活动，授之以“渔”而非“鱼”。1、 知识目标a.词汇：能够听、说、认读故事相关重点单词：spring, summer, autumn, winter；以及与故事相关的描述性词汇：big, small, beautiful, ugly, white, green, happy, sad等。b.句型：It is （spring / summer / autumn / winter）；There are 2、 能力目标a.让学生在集中捕捉故事大意和细节的同时，尽力去推断和猜测，无形中培养学生的理解和根据语境猜词的能力；b.利用阅读后的复述环节培养学生口语表达能力。、情感目标a. 通过表达对四季的