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1、说出分封制的主要内容难点理解分封制的内容及作用，认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重大意义，以及在学习的基础上设计初出西周的社会网络图。主要教学流程及时间安排教学建议这堂课可利用编演历史短剧将深奥的历史知识形象生动地呈现在学生面前，调动学生的积极性。不但学生思维活跃，有创新。而且学生搜集、整理材料的能力、组织协调与合作的能力、语言表达能力都得到了有效的锻炼。课堂提问及板演的题目1、如果你是西周的统治者，你会想什么方法来管理自己的国家？说说你的设想。2、分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？3、周王分封主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和前代的贵族后裔？4、夏、商、西周社

2、会有哪些阶级？夏、商、西周是依据什么确定等级身份？5、残酷的压迫必然会引起平民和奴隶的反抗，奴隶主贵族又采取什么样的手段来维护自己的统治呢？板书设计第课夏商西周的社会与国家一、西周的分封制 实行目的 主要内容 作用二、贵族、平民与奴隶三、军队、刑法与礼仪教化军队和刑法礼仪教化七律长征（毛泽东）教学反思导入新课二、贵族、平民与奴隶三、军队、刑法与礼仪教化课堂小结1问题导入。统治者打下了江山，建立了自己的国家后，管理范围空前扩大，这时候，他迫切要做什么事情呢？如果你是西周的统治者，你会想什么方法来管理自己的国家？下面就让我们来看看，西周的统治者是怎样管理自己的国家的。2学习新课。自主尝试，点拨授法

3、。A请同学们阅读教材，说一说西周统治者采取什么样的方法来管理空前扩大的领土？B西周统治者把管理地方的人称作什么？他们跟周王有什么关系？这些人为什么愿意接受派遣去管理地方？C周王把土地和臣民分封给诸侯后，周王又采取什么样的方法控制诸侯王？D周王通常把诸侯国设在哪些区域呢？E周王分封主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和前代的贵族后裔？发挥想象，自主探究。A演历史短剧西周分封的情景。B.6位同学分别扮演周王，谪长子，周的二儿子，侄子（代表同姓），功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。台词内容包括：周王如何授土、授民；受封者如何接受分封，并对周王表示孝忠；为什么对受封者分封；分封什么东西等。让学生们

4、一边观看一边思考老师在前面提出的问题。C画出西周分封制的示意图，说一说分封制有什么作用。启发诱导，鼓励释疑。A夏、商、西周社会有哪些阶级？B贵族、平民和奴隶，他们的主要区别是什么？C设计一幅西周社会网络示意图。D残酷的压迫必然会引起平民和奴隶的反抗，奴隶主贵族又采取什么样的手段来维护自己的统治呢？自主检测，巩固评价。A能够理解分封制，并说出分封制的主要内容。B能读懂分封制的示意图。3课堂小结。本节课，我们学习了夏、商、西周管理国家的制度以及当时社会各阶层之间的关系。西周的统治者依据血缘关系远近，实施了分封制，促使社会形成了贵族、平民和奴隶这几个阶层，采用了“军队、刑法与礼仪教化”双重手段来管理

5、国家，确立了奴隶制国家管理体系。学生讨论：周王，喜什么，忧什么？ 学生阅读书上28到29 页的有关部分学生表演学生总结，思考，回答。学生分组讨论，然后回答春秋五霸与战国七雄通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养

6、学生主动探究、自主学习和质疑的能力。根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。情感态度与价值观：通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。教师设计问题，参与学生的质疑过程；课堂辩论，培养历史思维能力；设计战国七雄歌谣，培养创新能力。1、是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？2、战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点？

7、3、可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？他们俩个谁的作用更大？4、齐桓公为什么能首先称霸？5、六国合纵抗秦为何未成功？第7课春秋五霸与战国七雄一、齐桓公称霸二、问鼎中原三、合纵连横教师提问：.公元前世纪前年，我国经历了哪几个朝代？.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？讲授新课西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。王畿，财源、兵源大大的减少，趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。于是，历史进入春秋战国时代。教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“

8、战国”名称的由来。一、关于齐桓公称霸.齐桓公为什么能首先称霸？子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”论语你是怎样理解这句话的？.可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？.你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么？并说明理由。（经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路）二、关于问鼎中原.楚国是不是周初的分封国？.还记得九鼎吗？你能从问鼎事件中读出何意？（九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之） .其他诸侯国能否去“问鼎”？ .你知道“九鼎”的去向吗？（300年后的纪元3世纪，周王国最后

9、一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光）.根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋襄公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。三、关于合纵连横.战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点？（各国还不断展开政治、外交上的攻势）.六国合纵抗秦为何未成功？（五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定）请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。教师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋总之，此时的社会主题

10、是：动荡、变革、争霸。课堂辩论有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？布置作业把收集到的成语故事或改写成剧本、或画成图画。是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？学生归纳考查学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟引导学生透过现象看本质培养学生的推断能力培养学生的概括能力学生分组辩论，然后回答铁器牛耕引发的社会变革了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。在

11、了解商鞅变法的史实基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。收集材料。学习收集材料的方法。将全班同学分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，收集相关的生产工具资料，整理后以各种形式在课堂上展示，比较人类生产工具不断进步的情况。继而分析、归纳出从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的变革；从完全的人力耕作到利用畜力耕作，是农耕史上的一次变革。编演历史剧。指导学生收集商鞅变法的资料，通过自编自演历史剧，懂得编演历史剧的基本方法和技巧。通过编演、观看历史剧，了解商鞅变法的艰辛史实，体会商鞅的创新精神和昂扬的斗志。通过比较生产工具的变革情况，了解它对后世产生的深远

12、影响。通过商鞅变法的教学，使学生明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。通过分工合作收集资料、编排历史剧，培养学生的集体协作精神、团队精神。通过学习商鞅变法，认识战国时期的社会变革；过程与方法方面，在收集资料的过程中培养学生的团队精神。以通俗易懂的语言向学生解释从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系。除使用讲述法等传统教学方法以外，注重采用比较法、讨论法、表演法等教学方法，并且充分运用现代化教育手段为教学服务。1、春秋战