小学语文教师资格证面试教案模板《文具的家》Word格式文档下载.docx

1、 2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。 3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。 设计理念： 简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。 简简单单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。 踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。 实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活动，在学习

2、活动中得到发展。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。 4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意

3、思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 教学准备： 教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。 学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 1.老师板书题目：15文具的家（“具”注音） 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?（预设：铅笔、橡皮、尺子）我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什

4、么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： （1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 （3）在自然段前标上序号。 2.反馈指导： （1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导。 （3）自由拼读、全班

5、齐拼读。 （4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 3.复习会写字中已经会认读的字的读音。 PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到办法好让 （1）出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。 （2）反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 （3）小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。 （二）读准课文学习 1. 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 （1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 （2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。 （三）会认

6、读的字音难字学习，能读准课文同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?（归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。） 预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3.读准课文练习。自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 （2）学生自由练习。 （3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 （四

7、）读通顺课文学习和继续学习会认读的字朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。 （1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 （2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。 3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。 （1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生

8、用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 将学生组的词语带读一、两遍。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 4.学习读通顺课文。 （1） 出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 通过分自然段个别指名读检查，注意指 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 从此，每天放学的时候，

9、贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。 （3）自由朗读、齐读全文。 5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。 （五）认识偏旁斤字旁。 1. 2.反馈指导： 新（“亲”“斤”）斤字旁 3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。 4.PPT示，齐读一遍： “新”字“斤”，斤字旁 5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：

10、斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 （六）会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节） 三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 （一）释题我们读了课文，知道课题文具的家里的“家”指的是什么吗?这个“家”指的是文具盒）你们是从课文中的哪句话知道的?句子：贝贝想起来了，这些文具的家） 小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。 （二）图文结合，了解课文内容 1.结合图一，了解课文内容。 （1）看图

11、说话。（PPT示图画一） 出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样? 个体观察思考后，班级交流汇报。 （2）反馈指导。 问题1：图上画的是贝贝的家。只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。 问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。 （3）继续看图说话，出示任务2：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢? 个体观察后同位交流，班级交流汇报。 （4）反馈指导。书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。贝贝现在在与妈妈说话。 （5）图文结合，了解内容。 出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打

12、“”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。 （6）反馈指导。（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。 第1、2、3自然段。 句子： 铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。 橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。 贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” 追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样?说明了贝贝天天丢东西。 （7）感情朗读第1、2、3自然段。 出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。 个体练习后，班级交流汇报。 反馈指导。 重点反馈指导问句和答句。 （8）小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。 2.结合图二，了解课文内容。 （1）（PPT示图画二）出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。 个体学习后同桌交流，班级交流汇报。（在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。 第4、5自然段。 理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。 理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具