现代学徒制Word下载.docx

1、从本质上讲，现代学徒制和传统学徒制是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与传统的学徒制有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。 我校的汽修专业在借鉴传统学徒制优点的基础上，大胆探索并发展现代学徒制，在近几年的汽修专业教学中广泛的应用，培养了一批汽修技能人才，取得了较好的效果。二、现代学徒制实施目标 汽车运用与维修专业主要是面向汽车维修专业，培养具有良好的职业素质，掌握必需的科学文化知识，在生产服务和管理第一线从事汽车维修和装配，服务的工作。要能吃苦耐劳，并有创业精神和较强适应能力的应用技师人才。（一）知

2、识目标掌握语数外等企业所需的文化基础知识和计算机应用、识图和制图、机械基础、电工电子技术、汽车构造性能和使用维护、修理检测、技术管理及交通安全等有关基本理论知识。（二）能力结构与要求 具有读图，绘制简单的零件图，汽车基本性能实验，分析和解决技术问题的基本能力；学习一门外语，借助工具书能阅读汽车说明及维修手册等一般的外文资料。具有初步计算和操作，自学和获取信息的能力，具有汽车维修，汽车驾驶技能，并考取汽车维修工等级书。三、实施过程学校汽修专业的构建是以校企合作为基础建立的。 建立汽修专业的初期以东明县易诚汽车维修厂为基础，让懂行者当家、做主，建立专业体制，设置教学方案。当时易诚汽车维修厂中有名的

3、技术骨干，毕业于我省重点交通学院的汽修专业。先在我市一技校从事汽修专业的教育教学工作，又转到汽修企业实践十多年，锻造成为理论知识丰富、技术过硬、资源丰富，实战能力过强的高级技师。他作为我校汽修专业建设和现代学徒制的实施引领者，指导和建立了专业的师资队伍，促进我校汽车维修专业的快速发展。做到了以招生即招工，上课即上岗，毕业即就业的教学方案。 汽修专业学生实施现代学徒制分为两步：（一）是校内教理论 校内教理论是在传统课堂上培养学生的基本文化素质，传授现代汽车专业的基本结构及原理、基本操作方法。设置现代学徒制试点的工作课程和教学目标。1.学生通过专业课程的学习，获得专业理论知识和专业素养，为其获得优

4、质就业岗位以及终身发展奠定基础。2.突出课程的专业性，实践性，发展性。通过理论与实践相互结合。实验与实习结合让学生得到符合专业特色的规范化训练。3.以项目为抓手，以解决专业问题为目标加强课程间的融合，通过专业课的学习，获得解决问题的综合能力，提升专业技能。4.学生通过学习获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作创新、竞争的企业精神。（二）校外练实践 校外实践课所对应的即是维修企业，因为第一届汽修专业学生较少，学校实训室建设不成熟。在这阶段，我们与企业签订了校企合作协议，明确了学校和企业交替式培训形式，学生用三分之二的时间在企业培训，剩下的时间在学校学习理论知识，企业指派师傅指导和督促学生在企业接受

5、生产技能培训，学生在培训期间享受学徒工资。实施学校和企业的交替培养模式和学习。企业和学校共同制定实训内容，和培训合同。培训结束后，让学生考取国家承认的职业资格证书。四、现代学徒制试点工作的日常管理. 学校和企业共同制定培养方案，确定相应的内容和合作方式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生的工作业绩和师傅的评价纳入学生的评价标准。在人才培养目标的指导下，由企业和学校，教师与师傅共同参与下，按照企业用人的需求资格标准来设置课程，建成公共课程+核心专业课程+教学项目为主要特征的适合现代学徒制工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求在企业技术骨干和

6、学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的课程，并由企业技术骨干和专业教师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节教学任务。学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师密切配合共同关注学生学习和生活，同时设立各类奖学金，举行校内或在企业内的技能大赛和技能大比武等，以奖金来激励学生学习专业知识和技能。企业全程参与班级的教学，派遣技术骨干担任技术兼职教师，并派师傅担任学生导师，学校教师经常与师傅研讨，开设符合学生理论学习和企业实践的校本课程。学生在学习期间接受学校和企业的双重管理。五、现代学徒制的实施特点 （一）充分体现了因材施教的原则，是一种教师和学生，师傅和徒弟的面对面的教育方式，师徒之间可以充分相互了解

7、，对学生技术能力和倾向可以进行针对性的培养指导和教育。面对面的指导可以发现学生的强弱点，能够第一时间进行纠正和指导。有利于学生职业道德培养和技术技能的大幅度提升。达到了因材施教的效果。 （二）把一个调皮捣蛋，厌学、厌课堂的孩子变成了一个对专业有兴趣的好徒弟和好学生。由于师傅和徒弟一直处于生产一线，把多辆故障汽车修复正常，徒弟、学生感触有成就感，并且遇到难题能够共同处理解决。在这种共同的情境之下，这种沟通和反馈促进了学生的学习，学生的学习疑问及时解决，学生的学习兴趣迅速提升，学生的学习效果明显。 （三）把学生从被动学习变成了主动学习 以师傅干，学生看，转化成了徒弟干，师傅看的过程，学生不再是技术

8、和知识的被动接受者，而是变成了实际生产任务的完成者和主动者。学生完全置身于操作、动手的情景之中，可以最大限度的把心思集中参与到学习过程中去，使学习的效果和学习的意愿达到最大。 （四）学生在企业由师傅带着学生生产，提高了学生的社会适应能力，体验了企业文化和学校文化的异同，从而使学习更有指向性和社会性，为终身学习打下了基础。同时也是学生参加实际工作考察自己能力的机会，学生在企业现场接受职业指导，经受职业训练，了解到自己今后职业有关的各种信息，可以开阔视野，扩大眼界。 （五）学生通过在企业师傅带徒弟的训练模式，使就业前景比较明朗。也有一些学生在企业待岗期间就被企业看中，签订就业合同。学生经受了实际工

9、作训练，大大的提高了责任心和自我认知能力，变得更加成熟，真正转化成了技术工人，得到了企业的一致好评。六、实施效果现代学徒制在我校近两三年的实施成效显著显著，在2014年菏泽市汽车运用与维修技能大赛中车身修复与空调两个项目得到一等奖，同年代表菏泽市参加山东省汽车运用与维修技能大赛，车身修复与空调这两个项目均取得三等奖。我校第一届19名毕业生，因理论及技能成绩优异全部就业上岗，就业单位分别在烟台二汽，济南奥迪维修站，德州一汽维修站等。工资均在三千元以上。其中李阳同学被上海一家企业聘用月薪在七千元以上。随着学校声誉的不断提高， 生源也越来越好，我校领导对汽修专业现代学徒制实施进行深化和优化。加大了实

10、施的强度，主要做好两方面工作。（一）引厂入校，把易诚汽车修理厂引入学校 学校和企业共建汽车维修实训基地，建成一项校中厂，厂中校的教学与生产连接模式。完成了学校与企业，基地与车间，专业与生产，师资与师傅，培训与岗位五个对接。而且企业市场比较广阔，维修客源比较多，其中包括我县的各单位公用车辆和多家保险公司的事故车辆，车辆维修客源多。出现维修类型比较全面，让学生在这种环境学习，使得他更好的了解技术前沿，更快的准确完成技能提升，为我校现代学徒制的实施提供了得天独厚的的条件。学生通过我校实训基地的整体训练，就能很快的把学生转化成技工，能够很快的上岗就业。（二）汽修专业与多级企业联合，让企业参与职业教育的

11、管理体制 学校和企业共同培养汽车维修专业的技能型人才。学校把市内多家汽修厂的技术骨干多次请到学校来，既定教学计划，为汽修专业的发展，让他们把好脉，领好航。我们坚持校企互通互学，共同进步的原则，围绕工学结合，半工半读的教学模式。我们的学生也不断到校外企业顶岗实习，也给他们培养了一大批技术人才，完成了集体化的专业过程。七、现代学徒制在我校进一步发展 我校在2014年汽修专业又和中德诺浩北京教育投资有限公司签订了合作办学协议，中德诺浩教学体制是把德国的职业教学内容，转化成中国本土化教学模式，来进行实施的，在我校合作过程中完成以下内容：（一）建立了理实一体化教室、六个汽车认识实训室、汽车发动机实训室、

12、汽车地盘实训室、汽车电器实训室、汽车整车实训室、汽车检测实训室。 我们的学生和导师在理实一体化实训室里完成汽车项目教学，这种教学方法打破传统理论教课方法，能够让书本的内容与实物较好对接，学生可以边学边动手，边结合实际内容。大大提高了学生的兴趣、提升学习能力。（二）我们在中德诺浩指导下学习了德国双元制教学体制，建立了第三方对学生评价机构，每一学期我们请企业的名师对学生考评，按企业的标准、企业的文化、企业技术要求对学生考核，建立以学生能力为核心，企业共同参与学生的评价模式，引导学生全面发展。 我校汽车维修专业在学校领导的正确导指导下，经过专业老师和企业辛勤的工作，从建专业到专业的稳固发展，尤其是现代学徒制，在专业的试点后，我校的职业教育得到了加强，学生的专业水平有了很大的提高，成为我校的优势专业，本地区的示范专业。 现代学徒制，对我们来说是一项全新的工作，虽然我们借鉴了兄弟学校实施现代学徒制工作经验，也得到了很多教育专家和企业专家的指导，在实施过程中取得了一些成绩。然而实施过程中仍存在着不少问题，我们今后一定认真学习现代学徒制的先进经验，精心研究、深入探索，结合我校的汽车维修专业特点，努力工作、开拓创新、积极进取，力争把我校汽修专业学徒制试点工作做得更好。