阳新县一小一年级数学下册 实践活动小小商店教案 苏教版Word格式文档下载.docx

1、（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？ 引导学生对此问题进行讨论。追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？分组活动，提问题并解答。（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？学生讨论，教师参与到学生中去。

2、谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？学生自己提问题，然后教师再请学生解答。二、组织学生进行购物活动1、进行分工。刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。2、明确购物程序。刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？3、学生进行活动。学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自

3、己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。4、汇报讨论。活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？三、活动总结今天小叮当百货商店可真是生意兴

4、隆。听听小叮当说些什么？小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？现在谁想说说自己今天都有哪些收获？通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。四、实践作业教学板书：小小商店 教学挂图教学后记：第九单元总复习）,sdo5（本单元的复习包括本册所学的主要内容，共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成

5、和序数的含义，加深学生对数概念的理解；会熟练口算10以内的加减法，正确并较迅速地口算20以内的进位加法；会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时；根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。复习的重点是：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，加深学生对所学知识的认识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。）第1课时复习20以内的数教材第105、107页的相关内容。1巩固120各数，20以内各数的组成及20以内数的顺序和大小。2注重计算速度的提高，注重培养学生从多方面思考问题的能力。3注重培养学生良好

6、的思考问题的习惯。重点：使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。难点：提高学生综合运用知识的能力。计数器、各种卡片。1读数、写数、数数、数序。 读数。读数是语文汉字，例如：19读作：十九8读作：八 注意：15读作：“一十五”是错误的。写数。写数是数学数字，例如：十二写作：12二十写作：20 十六写作“106”是错误的。数数。A、能按顺序熟练地数出20以内各数。例如：从7数到15；从9数到20；从13数到19。B、两个两个数。从2数到20；从4数到14。数序。基数：“几个”表示物体的个数是多少。序数：“第几个”表示物体所处的位置，指特定的那一个。我坐在第3排，我后面有4个人。2数的组成。数位

7、顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位。计数器：表示“11”，这两个“1”的意思不相同。十位上的“1”表示“1 个十”，个位上的“1”表示“1个一”。13是由1个十和3个一组成的。7个一和1个十组成17。（注意： “个”左边是数学数字，右边是语文汉字。） 3数的顺序、大小。17前面的一个数是16，后面的一个数是18；12和14中间的数是13。4加、减法的含义。加法：用实线圈起来表示合起来，用加法计算。“”是加号。减法：用虚线圈走或者用斜线划掉的表示去掉，用减法计算。“”是减号。根据图写出两个加法和两个减法算式。把两部分合起来用加法，减法是用全部数量减掉虚线圈走的或斜线划掉的。大括号表示合起

8、来， 表示求一共的，用加法计算；表示求其中一个部分，用减法计算。1教材第105页第1题。2教材第107页“练习二十五”第1题。复习回顾了什么知识？有哪些新的认识？整理复习20以内的数的读写、数序大小、数的组成和序数的含义，加深学生对数的理解，培养学生从多角度思考问题的能力。 巩固120各数、20以内各数的组成及20以内数的顺序和大小 , 注重培养学生良好的思考问题的习惯。第5课时 认识加法教学内容教科书P24，完成教科书P24“做一做”和P28“练习五”第1题。教学目标1.通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.通过操作、表述，

9、培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点了解加法的含义。教学难点能正确观察情境图，口述题意，列出算式。教学准备课件、圆片。教学过程一、创设熟悉的情境，理解合并教师左手拿起2支粉笔，右手又拿起1支粉笔，然后合在一起。师：把你看到的跟大家说一说。【学情预设】一只手有2支粉笔，另一只手有1支粉笔，合起来有3支粉笔。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”一词，告诉学生：这样的过程就是合并。今天我们就来研究有关“合并”的知识。【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描

10、述出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。二、初步感知加法的含义1.课件出示情境图。仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流。【学情预设】学生结合课前活动，可能会说出：这幅图中左边有3个红气球，右边有1个绿气球，把这些气球合起来一共是4个气球。2.在操作中理解合并。你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？【学情预设】指导学生先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。【教学提示】此环节要让学生一边摆一边说，如果学生不会说，教师可以示范，引导学生完整表达。我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并在一起（教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆

11、片），用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。三、学习加法算式1.抽象数据，认识加号。3个红气球用数字3来表示，1个绿气球用数字1来表示。（板书：31）把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。（教师在3和1之间板书“+”）“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。（板书课题：认识加法）2.理解加法算式的含义。算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来

12、是多少呢？【学情预设】学生可能会说出：3表示3个红气球，1表示1个绿气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。在学生回答的基础上，教师板书“=4”。“=”是等号，这个算式表示什么？【学情预设】引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。3.读加法算式。教师范读：3加1等于4。指名读，学生齐读。4.加深对算式3+1=4的理解。你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？【学情预设】预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。把3个红气球和1个绿气球合起来，求

13、一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有多少本书都可以用加法计算，算式都是3+1=4。【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。四、巩固练习，实践应用1.完成教科书P24“做一做”。大家认识了新朋友加法，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。教学笔记第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小狗又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。（教师追问：算式中第一个2表示什么？第二个2表示什么？等号后面的4表示什么？“+”表示什么？第二幅图表示笔筒里有4支铅笔，又放进1支，一共有5支铅笔。算式中的4表示什么？等号后面的5表示什么？预设3：第三幅图表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤。还有不同的意思吗？引导学生发现：还可以表示1个学生和另外2个学生合并在一起是3个学生，或者1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。2.完成教科书P28“练习五”