教案设计一Word文档格式.docx

1、上课时间2013年11月5日学生人数50单元背景单元学习概述本单元继续学习记叙文，这几篇记叙文都是叙真事，抒真情的的经典散文。这一单元一共四篇文章，是以“爱”主题编排，写了对普通人，特别是对弱者的关爱。学习重点：唤醒学生对弱者的关爱；从中了解叙述、描写等表达方式；揣摩记叙文的语言特点。学习方式：我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。预期的学习成果：通过学习本课，培养学生的爱心，让学生学会写此类散文，培养学生的语文素养。课时设计说明本节课用两课时。第一课时

2、学生整体感知。本课时借助多媒体展示富有感染力的图片，激发学生的爱心。然后小组内读课文，要用感染性强的语言来读，再一次感知课文内容。第二课时语言的感悟与品味。这一课时设计的活动是抓住精妙的语言，分析语言的妙处。学生自主完成。学情分析在平常的教学中，我注重培养学生的阅读能力，所以课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。而且作为班主任，我曾经带领学生进行过多次关注社会小人物的社会实践活动，学生对于这一群体并不陌生，但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定

3、位，可能有一定的难度。学习目标（1）整体把握课文，体会人物思想感情。（2）从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。（3）学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重难点及解决措施小组合作，教师引导点拨教学过程（一）引入课文，感知身边人物：（教师说明：此环节是训练学生的发散性思维）（出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。（二）整体感知，走

4、近文中人物：1、介绍作者和钱钟书。2、谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面）3、我们一家人是如何对待老王的？（此环节是考察学生对于文本的理解与概括能力）照顾老王的生意，坐他的车。老王再客气，也付给他应得的报酬。三轮车改装后关心老王的生活。老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（愧怍：惭愧）（三）探究质疑，走进文中人物：1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍

5、先生读鲁迅的阿Q正传时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑）找一找：你最感动或印象最深的片段。读一读：你认为富有感情的片段或语句。评一评：你认为语言运用精妙的地方。说一说：你对文章有疑惑的问题。这一环节主要是让学生自主、合作地进行文本的探究，对于这样一篇充满感情的散文，朗读是必须的，只有从朗读中才能感受到杨绛对于老王这个社会地层小人物的愧怍之情。同时，杨绛的文章语言上是独特的，淡雅的，文中

6、有很多语句是很值得品读的，所以安排了让学生自己找出文中的佳句进行品析。新课标同时又鼓励学生大胆质疑，深入探究，基于这一点，我让学生对于他们在读书过程中的疑问进行全班探讨，同学之间互相解答，这样，不仅学生的课堂参与性被极大地调动起来，而且他们智慧的火花也在大胆的质疑中得到体现。）2、作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？（四）拓展延伸，寻找身边人物：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。结合班级同学去医院做义工时的经历与学生共享关

7、注社会弱势群体的感受。结语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”作为现代生活中的幸运者，我们对待象老王这样的不幸的人，应该怎样去做呢？杨绛告诉我们：责任与爱心。请记注：赠人玫瑰，手有余香。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美丽起来！（五）聚沙成塔，记录身边人物：课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，把其中的好的作品编辑成册，让尽可能多的学生在全班中交流，使写得出色的学生得到更多的展示机会，使写作方面还欠佳的学生得到学习和提高。学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用预习要求学生预习课文，学生收集在社

8、会实践活动中关注弱势群体的图片以及献爱心的短片。课前准备阶段让学生观赏让世界充满爱flash的片断。进行情感渲染（一）引入课文，感知身边人物让学生自我展示收集的图片或者是短片。此环节是训练学生的发散性思维学生走进文本，与“老王”零距离接触。学生自主学习，思考问题，从而整体感知课文。教师在第二个问题上可以进行点拨。多媒体显示问题，学生回答后教师点拨明确，提高学生的理解能力。媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑师：学生把搜集的资料进行整理，小组内交流，然后全班展示通过交流，陶冶了学生的情操，锻炼了学生口头表达能力。学生写作课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，多媒体显示作业，学生课后写作，从而训练写情感类的散文的能力。课后反思点评三备