1、9+2=11出示右图。比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。11-9=请一名同学说一说得几,怎样计算?鼓励学生说出不同的算法。比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图,说一说,哪一种方法更快。归纳指出:9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。因为9加2得11,所以11减9等于2。这样,比较快。请一名同学说一说算法。齐读:9+2=11 11-9=22教学例2。(1)让学生摆出12个小棒。问:一共有多少根小棒?把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。根据意思列出算式。12-9=要算12减9得多少,如何想?学生说出算法后,写出得数。然
2、后再请几名同学说一说是如何想的。(2)教学14-9=5,方法同上。课间活动。3。教学例3。方法同例2。4教学例4。学生试着完成题目。5小结:“想加算减”的方法。三、巩固练习:1做一做的第1、2题。2练习一的第1、2题。四、板书设计9+3=12 12-9=39+4=13 13-9=49+5=14 14-9=5五、教学反思我在教学时,通过课件创设了这样的情境,让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时,教材上出现了三种算法:一是用数数的方法,一个一个地减;二是用破十的方法,先从10里减去9,再与剩下的合并;三是用“想加算减”的方法,想9加几等于13, 13减9就等于几
3、。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间,让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦,同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的过程中去感知,去理解。但是在最后就明确了两种计算方法:“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。 一节课下来,学生学得积极主动,真正体现了“我要学”这
4、一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学,学生能从中感悟到学习计算教学的必要性,体验到学习数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心。第2课时 十几减9的巩固练习课本P35页教学目标:通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。教具准备:口算卡片(1)9+( )=13 9+( )=16 9+( )=1513-( )=9 16-9=( ) 15-9=( )9+( )=18 9+( )=14 9+( )=1718-9=( ) 14-( )=9 17-( )=9(2)12-9=( ) 11-9=( ) 27-9=( )(3)听算练习(4)看图列式请生上黑板板演,做完后口述计算
5、过程。 二、练习:1、观察图先说一说在完成练习二第1题。2、完成第3题。每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。3、第5题:(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。4、学生独立完成68三小结:今天我们练习的内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快?(让学生说一说自己的算法)四、课堂作业设计:11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17
6、-9-6=14-9-3= 15-9-4=1517 9=13 11五、教学反思:个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法,“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力,关注学困生。第3课时 十几减8 减7课本P61、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重难点:自主探索十几减8的方法学具准备:每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。一、基本技能训练:1、看卡片写得数,做完集体订正(1)8+3= 8+7= 8+4=
7、 8+6=8+5= 8+8= 8+9= 8+10=(2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 18-9= 17-9= 14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示:8+( )=12 8+( )=1412-8=( ) 14-8=( )8+( )=15 8+( )=1715-8=( ) 17-8=( )二、探索交流: 搽掉减法算式让学生观察。这里12、15、14、17、都减一个什么数?今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。1观察主题图:四人小组观察主题图,然后提出问题解答。2想想刚才你是怎么算十几减8的?用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。3交流
8、汇报算法三、自主巩固练习:1、可以边摆边算。完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第2题。集体订正。四基本技能训练:1、听算训练。2、限时口算20题。五、板书设计六、教学反思本节课我教学时从复习8加几,7加几的口算入手,进行抢答激起学生的兴趣,提取学生头脑中的已有知识,再复习15-9让学生说说计算方法,为教学新知识打下基础。例题仍然是结合具体情境,先提出“拿走8把,还剩多少把?”的问题,引导学生列出15-8的算式。在学生列出算式后,我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作,在自己的实践活动中发现15-8的计算方法,在探索过程中使每个学生有较明确的
9、目的,主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会,学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法,充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中,学生已经偏向用“破十法”和“相加算减”计算,所以在交流算法中也只出现了这两种算法,我也并没有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7来计算,我认为学生已经自己选择了算法的优化。第4课时 十几减8的巩固练习自主练习1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减8的计算正确率。2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3、培养学生的观察分析判断的能力。口算卡片,小黑板一、承上启下: 先填( )里的数
10、,再计算(指定学生上台练习)看卡片说出得数,并说出计算过程。12-8= 16-8= 13-8= 17-8=14-8= 11-8= 16-8= 17-9=二、练习:1、游戏!找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来比一比哪组又对又快。2、找朋友游戏。三四组发算式 一二组发数字卡片互相找朋友。3、完成16页第1,2题先提出问题再列算式解答。4、第3题开火车完成。5、独立完成课本练习第58题三、课堂作业:四、基础训练:1、限时口算2、听算练习。我鼓励学生用自己喜欢的方法计算,数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适,“适合的才是最好的”。最重要的,每一位学生都能有机会依靠自己
11、的努力解决问题,享受成功的喜悦。第5课时 十几减8减9的混合练习十几减8减9的混合练习1、通过十几减8减9的混合练习,让学生掌握计算规律,提高计算速度,培养分析能力。2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。3、继续培养学生良好的学习习惯。一、混合练习:1、复习十几减9,引导学生找规律。11 12 13 15 16 17 18 19 -9依次移动9,让学生说出每个数减去9的 得数,并填到方格里。2、引导学生发现十几减9的计算规律。十几减9的得数和被减数的个位数相比较,有什么特点?为什么会出现这种情况?老师举例说明。3口算下面各题13-9= 14-9= 16
12、-9= 11-9=15-9= 18-9= 12-9= 17-9=二、复习十几减8:-8依次移动8,让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律(同上)3、口算14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8=三、基本技能训练:1、听算练习2、限时口算50题。四、独立完成:第7页47题第6课时十几减7教科书第16页例1,练习三的第1、2题。使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目,培养学生初步的推理能力。教师复习用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做),12个黄圆片和虚线圈。一、复习(准备题):1教师依次出示口算卡片,每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目
13、的顺序再做一遍”。74 767577 79782教师出示口算卡片,先让全班学生举卡片回答,然后改变顺序再练一次,要求速度快一些。7( )11 7( )13 7( )127( )15 7( )16 7( )141教学教科书第11页例1。教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图,接着提问:“这里一共有多少个图片?”(12个图片)提问:“现在拿走7个(同时用虚线用起7个圆片),还剩几个圆片?该用什么方法计算,怎样列式?学生回答后,教师板书:127= “想一想,在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?那么12减7应该怎样算?要怎样想?”(要先想7加几得12,因为7加5得12,所以12减7等于5。)教师对照黑板上的图,再说一遍。教师再问:“谁能再说一说怎样算12减7等于几?”再指名让学生说
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