完整版《登高》杜甫的教案Word文档下载推荐.docx

1、一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重,最后要求读出感情。接下来请同学们自由朗读.（学生自由朗读一分钟） 1、请一位同学来读一读,其他同学对他的朗读作一点评。（一位学生朗读,几位同学点评，教师补充做朗读指导） 2、听录音示范朗读，初步感知诗歌。3、“文如其人，言为心声”.刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？明确:凄凉、悲伤、孤独。4请大家融入这种感受有感情地齐声朗读登高。（学生齐读登高） 三、赏析诗歌 1、 诗人的悲在诗歌中体现在哪里？明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬. 除了这些还有吗?结合背景来了解作者。杜甫身逢战乱，从48岁开始,一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零

2、,写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中.这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难,也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世.为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却使他增添了新的悲哀。2、 在诗歌中有哪些字眼可以体现作者悲伤的感情的？并且是如何体现的？万、常、多、独、恨、停 万:写出了离国别家，漂泊路途之远。常:写出了流浪他乡时间之久。多：写出了疾病缠身，当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法

3、动弹了。独:感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。恨：时世艰难,而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成。停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。（身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。） 3、诗歌中的悲是由什么引发的？登高所见的秋景。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”。补充：古典诗歌中常见的意象。杨柳：表现离情别恨或柔情. 梅花：象征高洁或不屈不饶。菊花：象征隐逸、脱俗、高雅。猴猿：表现哀伤、孤寂、愁苦。鸿雁：表现书信、两情交往或思乡之情。黄叶:象征新陈代谢或表现美人迟暮. 月亮

4、:象征人生的圆满、缺憾；表现亲人的团圆、分离. 它们的特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚. 4、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？急风，是说风很大,而且又是秋天的风，这样的风更冷.急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。高天：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小,无限悲凉之情涌上诗人的心头。哀猿：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙:从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉.诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟：诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）.落木：即落叶，到了秋天

5、,树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。长江：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰:逝者如斯夫）！苏轼在赤壁赋中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。四、内容总结 整首诗以“悲”字为核心,是贯穿全诗的主线.诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲而终于“悲，悲景起笔，悲情落笔. 五、方法总结 1、意象分析法：抓住诗中的意象,紧扣表现形象特征的词语，体味情感；2、 知人论世法：了解诗人生活的时代特征和其自身境况；六、拓展延伸 阅

6、读下面一首诗歌，然后回答问题。（2009年广东卷） 月 杜甫 万里瞿唐月，春来六上弦。时时开暗室，故故满青天。爽和风襟静，高当泪满悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。【注】瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段,安史之乱后，杜甫曾困居于此. 上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。故故：常常，频频. 作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？从“万里”、“时时、“夜久”三个词中任选两个,分别简析它们在表情达意方面的作用。（1）抒发了诗人对时局动荡、国事艰难的忧虑以及对家乡故园亲人的思念。（2）“万里”一词，突出空间范围之广,寓含了作者离家万里的漂泊感。“时时”一词，运用叠词，表示动作的频率，字面意思是常常

7、，言外之意是作者一次次望月思归的期盼。“夜久一词，强调时间之长，写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景,含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境. 七:布置作业 背诵登高，完成登高练习。课后反思：本课从作者的情感入手分析，再分析意象。打破了传统的由景到情的上法，我认为是一个创新。不足之处,上课不够放得开，一开始有点紧张。最后的高考题由于时间关系分析不够深入. 登高教案教学目标了解诗人杜甫的有关常识为教学知识目标。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧为本次教学的意境目标。培养赏析情景交融的艺术特点。教学重点体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调赏析情景交融、气象宏伟

8、的艺术特点。走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。教学方法：引导法赏读、点拨、讲析相结合. 教学内容：对登高诗意的解析及对诗意境的赏读。教学课时：1课时教学工具：黑板粉笔教学步骤：一、导语设计:1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后.夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击.凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛,老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚.面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头这个老人是谁呀？是杜

9、甫。二、诗人简介 杜甫（712770），字子美,生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，又曾担任过检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平.他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他的代表作有一百多首,最有代表性的是古体诗“三吏”（石壕吏潼关吏新安吏）、“三别”（新婚别垂老别无家别）等。三、背景简介 登高写于唐代宗大历二年（公元年）,当时诗人正因

10、为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活,已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上,登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃,感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首登高为“古今七言律第一，这是毫不夸张的评价。四、整体感知 1、示范朗读,初步感知诗歌2、生齐读。教师发现诗歌朗读的问题并做朗读指导. 五、重难点的学习及目标达成过程。品味鉴赏（提问讨论答问点拨解疑）首联-“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 1、这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？这首诗首

11、联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景,极为凝练.2、急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉?设身处地想想.急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的,但更主要是心灵的.天高,显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉-“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。探导：3、飞鸟,应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境

12、去想象的,此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。4、溶铸了诗人什么样的感情和意境?意境：凄凉，凄清、高远，广阔 情感:“猿啸哀”之声，使顿生悲情，悲伤 颔联-“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”1、颔联写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。2、联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景，诗人想到了什么?只有两种，落木、长江. 无边落木杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了.生命短暂。不尽长江是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪以抒发自己壮志难酬的苦痛。3、把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。4、溶铸了诗人什么样的感情和意境？意境：雄浑，壮阔，辽远、沉郁，悲凉,绵邈 情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆 颈联-“万里悲秋常作客,百年多病独登台”1、什么是“作客？是否和现在的“做客相同?“作客和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思.而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长