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1、（1） 大学 （2） 论语 （3） 学记7 下列属于教师劳动特点的有 （ 3 ） 。（1） 理论性 （2） 永恒性 （3） 示范性 （4） 现实性8 一个合格的教师应该懂得教育艺术和技巧，了解学生的心理，这说明教师劳动（ 2 ） 。（1） 繁重性 （2） 复杂性 （3） 广泛性9 三字经说： “救不严，师之惰”说明教师应该 （3 ） 。（1）信任学生 （2） 了解教育对象 （3） 严格要求学生10社会政治制度决定着 （1 ） 。（1） 教育的性质 （2） 教学组织形式 （3） 教学方法 （4） 教育的结构11教育的发展水平最终是由 （2 ） 的发展水平决定的。（1） 生产力 （2） 社会的政治

2、、经济制度 （3） 文化、科技12促进个人的身心发展必须以青少年身心发展规律作为 （1 ） 。（1） 前提 （2） 基础 （3） 依据 （4） 条件13遗传素质是指个体从祖辈继承下来的 （3 ） 特征。（1） 心理生理上 （2） 心理上 （3） 解剖生理上 （4） 生理上14马克思主义关于人的全面发展的本质特征是 （ 2）打破旧的分工所造成的片面发展。体力与智力的有机结合 德智体全面发展。15马克思，恩格斯认为，培养全面发展新人的唯一途径和方法是 （ 4） 。体力劳动与脑力劳动相结合知识与能力相结合 课内活动与课外活动相结合 教育与生产劳动相结合。16 我国社会主义教育目的的根本标志是培养 （

3、3 ）（1） 开拓型，创造型人才 （2） 建设者 （3） 全面发展的社会主义新人17 “癸丑学制”是仿照 （1 ） 学制制订的。（1） 日本 （2） 德国 （3） 美国18 旧中国使用最早的学制是 （ 2） 。（1） 壬寅 （2） 癸卯 （3） 壬子、癸丑 （4） 壬戍19 坚持“两条腿走路”的方针是在（3 ）提出的。（1） 关于改革学制的决定 （2） 关于教育工作的指示（3） 关于教育体制改革的决定 （4） 义务教育法20 学生是人，是教育的对象，因而他们 （2 ） 。（1）接受教育消极被动的 接受教育具有能动性 对外界的教育响有选择性21 知与行的统一，就是 （ 3） 。（1） 理论加实践

4、 （2） 读书加劳动 （3） 理论与实践有机结合（4） 把感性认识与理性认识统一起来22 思想品德教育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以 （3 ） 。（1） 只要用说明教育的方法就可以了 （2） 用体罚和变相体罚学生也是可以的（3） 要以说服教育为主，辅以纪律约束23 在教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，学生应以学习 （2 ） 为主。（1） 直接经验（ 2 ）书本知识 （3） 实际操作能力 （4） 语文教学知识24学校工作必须以 （1 ） 为主，全面安排。（ 1 ）教学 （2） 发展学生智力 （3） 教育 （4） 发展体力25 教学工作在学校整个教育体系中居于 （3 ） 地位。（1）

5、 主导 （2） 一般（ 3 ）中心（ 4 ）从属26 提出“高速度与高难度”教学原则的是 （3 ） 。（1） 维果茨基 （2） 巴班斯基 （ 3 ）赞科夫 （ 4 ）乌申斯基。27“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想是在我国的 （2 ） 教育著作中提出来的。（1） 师说 （2） 学记 （3） 论语 （ 4 ） 大学28 最早用“循序渐进”一词的是 （1 ）（1） 孔子 （2） 荀子 （3） 朱熹 （4） 孟子29 教师运用各手段，引导学生充分感知所学对象，使之获得具体鲜明的表象，为正确而深刻地理解教材，握科学概念打下基础，这是贯彻了 （2 ） 。（1） 理论联系实际原则 （2） 直观性原

6、则 （3） 实验法 （4） 演示法。30 “教学教育性”的思想是 （3 ） 最早提出来的。（1） 布鲁纳 （2） 赞科夫 （ 3 ）赫尔巴特 （4） 巴班斯基31 教学原则是 （3 ） 。（1） 主观的 （2） 客观的 （ 3 ）主观反映客观32 教学过程的中心环节是 （ 2）（1） 感知教材 （ 2 ）理解教材 （3） 巩固知识 （4） 运用知识。 33 教师把实物或直观教具展示给学生看，或进行实验，指导学生经过观察获得感性认识的方法叫 （ 3） 。（1） 参观法 （2） 实验法 （3） 演示法 （ 4 ）练习法34 主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方法，叫。 （2 ）（1） 读书指

7、导法 （2） 发现法 （3） 暗示法 （4） 实习法35 发现法是由 （2 ） 提出来的。（1） 赫尔巴特 （2） 布鲁纳 （3） 洛扎诺夫 （4） 夸美纽斯36 （2 ） 是指学生对教师提出的问题互相学习，相互探讨，共同研究的方法。（1） 讲授法 （2） 谈话法 （3） 讨论法 （4） 读书指导法37 （2 ） 是指根据教学的要求，组织学生到现场观察实际事物或现象而获得知识的方法。（1） 实验法 （2） 参观法 （3） 实习 （4） 练习法 -38 “学而不思则罔，思而不学则殆。”是 （2 ） 谁提出来的。（1） 孟子 （2） 孔子 （3） 庄之39 我国的主要教学组织形式是 （2 ） 。（

8、1） 个别教学 （2） 班级授课制 （3） 现场教学 （4） 启发式教学。40 按教学任务分，课的类型有： （ 4） 。（1） 讲授课（ 2 ）谈话课 （ 3 ）复习课 （4） 单一课综合课。41 辅导、答疑是教学的 （3 ） 。（1） 首要环节（ 2 ）中心环节 （3） 辅助形式 （4） 辅助措施二、填空题 1 教育学是研究 教育现象 教育问题 揭示 教育规律 的 社会 科学。2 教育的产生和发展经历了 _萌芽_ 、 _创立_ 、 _发展_ 三个阶段。3 教育学的萌芽阶段我国最著名代表人物 _孔子_ ；其代表论著有 _论语_ 。4 教育学成为一门独立学科阶段的最著名代表人物有 _夸美纽斯_

9、；代表论著有 _大教学论_ 。5 我国最早的一部教育著作是 _学记_ 比古罗马的昆体良的 _雄辩术原理_ ，还要早三百年。6夸美纽斯于 1632 年发表的代表著作 _大教学论_ ，第一次提出 _班级授课制_ ，论证了 _教育要适应自然的原则_ ，初步奠定了教育学科的发展基础。7赫尔巴特于 1806 年出版的代表著作 普通教育学 ，第一次论证了 教育学应以心理学和伦理学为理论基础，原则，把教学过程分为_四阶段_ ，使教育和教学理论进一步得到了完善，形成了比较完善的理论体系，标志着教育学开始成一门独立的学科，是科学教育学_代表者。8 马克思主义为社会主义教育学的建立提供了 科学_ 的认识论和方法论

10、的基础，科学地论证了教和社会发展的关系，为社会主义教育学的建立奠定了理论基础。9 20 世纪 40 年代苏联教育家 _克鲁普斯卡娅 主编的国民教育与民主主义，被认为是教育理论体系的第一部系统马克思主义教育学著作。10 实用主义教育的代表人物是美国的 杜威_ ，其主要代表著作是 民主主义与教育_ 。11 美国的布鲁纳于 60 年代出版了 _教育过程_ 一书，提出了_结构主义教学_论点。12 教育是一种 _社会_ 现象，是 _人_ 的活动，它是在 _劳动_ 中产生的。13 西方国家奴隶社会的教育有两个典型： _斯巴达教育_ 和 _雅典教育_. 。14 著名捷克教育家夸美纽斯 创立的 _班级授课制_

11、 ，成了现代学校教育的雏形。15 学校产生的必要件： 人类文化发展到一定阶段不能过教育不能传承 、 社会物质资料是一部分人从生产活动中脱离、 文字的出现_ 。16 等级性学校教育特点产生在 _封建社会_ 社会形态。 。17 原始形态的教育特点是： 教育与生产劳动和社会生活融合在一起、教育的无阶级性、平等性 、 _教育内容简单 、教育手段和方法单一。18 “经济要发展，教育要先行”，说明：经济的发展_依赖于_教育发展。19 教师的劳动具有 劳动对象多样性 、劳动手段的主体性、劳动时间的延续性、劳动空间的广延性、劳动成果的精神性 的特点。20 十年树木，百年树人是指教师劳动的 _ 延续性_ 。21

12、 “教师是塑造人类灵魂的工程师”，表明教师劳动是 _精神性_ 。22 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，表明了教师劳动的 主体性。23 教师的一般综合素养包括； 广泛的文化基础知识、良好的人品、良好的人际交往技能、健康的信心和一定的兴趣爱好。24 教师的学科专业素养包括：掌握该学科的基本知识和技能、掌握该学科的知识结构体系，以及相关的知识、学科发展的历史及趋势、科学的思维方式和方法论。25 教师的教育专业素养包括： _基本的教育科学知识、先进的教育理念、良好的教师职业道德、较高的教育专业能力 。26 在教育史上，关于学生在教育过程中的地位问题，存在着两种截然不同的观点，即 教师中心论

13、和儿童中心论。27 辩证唯物主义认为，学生在教育过程中的地位，即学生既是 教育的对象，又是 自我教育和发展的主体。28 学生发展的动力是 _多因素决定_ 。29 影响人的发展的基本因素是 _遗传素质、环境 、人的主观能动性。30环境因素包括 _自然环境_ ， _社会环境_。31 一般把个体发展的不同年龄阶段分为 _婴儿期_ 、 _幼儿期_ 、 _童年期_ 、 _ 、 _少年期_、 _青年期_ 六个阶段。32 青少年身心发展的基本规律 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。33 广义的教育是指 _一切有目的的增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动_ ，包括_学校_ 、 _社会_ 、 _家庭_。34 狭义的教育是指 _学校教育_，包括三大特征_教育者_ 、 _受教育者_ 、 _教育内容_。35 教育目的指_把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求，规定了 人的社会角色和质量规格。36 马克思主义关于人的全面发展的学说是确定社会主义教育