1、(1) 大学 (2) 论语 (3) 学记7 下列属于教师劳动特点的有 ( 3 ) 。(1) 理论性 (2) 永恒性 (3) 示范性 (4) 现实性8 一个合格的教师应该懂得教育艺术和技巧,了解学生的心理,这说明教师劳动( 2 ) 。(1) 繁重性 (2) 复杂性 (3) 广泛性9 三字经说: “救不严,师之惰”说明教师应该 (3 ) 。(1)信任学生 (2) 了解教育对象 (3) 严格要求学生10社会政治制度决定着 (1 ) 。(1) 教育的性质 (2) 教学组织形式 (3) 教学方法 (4) 教育的结构11教育的发展水平最终是由 (2 ) 的发展水平决定的。(1) 生产力 (2) 社会的政治
2、、经济制度 (3) 文化、科技12促进个人的身心发展必须以青少年身心发展规律作为 (1 ) 。(1) 前提 (2) 基础 (3) 依据 (4) 条件13遗传素质是指个体从祖辈继承下来的 (3 ) 特征。(1) 心理生理上 (2) 心理上 (3) 解剖生理上 (4) 生理上14马克思主义关于人的全面发展的本质特征是 ( 2)打破旧的分工所造成的片面发展。体力与智力的有机结合 德智体全面发展。15马克思,恩格斯认为,培养全面发展新人的唯一途径和方法是 ( 4) 。体力劳动与脑力劳动相结合知识与能力相结合 课内活动与课外活动相结合 教育与生产劳动相结合。16 我国社会主义教育目的的根本标志是培养 (
3、3 )(1) 开拓型,创造型人才 (2) 建设者 (3) 全面发展的社会主义新人17 “癸丑学制”是仿照 (1 ) 学制制订的。(1) 日本 (2) 德国 (3) 美国18 旧中国使用最早的学制是 ( 2) 。(1) 壬寅 (2) 癸卯 (3) 壬子、癸丑 (4) 壬戍19 坚持“两条腿走路”的方针是在(3 )提出的。(1) 关于改革学制的决定 (2) 关于教育工作的指示(3) 关于教育体制改革的决定 (4) 义务教育法20 学生是人,是教育的对象,因而他们 (2 ) 。(1)接受教育消极被动的 接受教育具有能动性 对外界的教育响有选择性21 知与行的统一,就是 ( 3) 。(1) 理论加实践
4、 (2) 读书加劳动 (3) 理论与实践有机结合(4) 把感性认识与理性认识统一起来22 思想品德教育应坚持正面引导与纪律约束相结合,所以 (3 ) 。(1) 只要用说明教育的方法就可以了 (2) 用体罚和变相体罚学生也是可以的(3) 要以说服教育为主,辅以纪律约束23 在教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系,学生应以学习 (2 ) 为主。(1) 直接经验( 2 )书本知识 (3) 实际操作能力 (4) 语文教学知识24学校工作必须以 (1 ) 为主,全面安排。( 1 )教学 (2) 发展学生智力 (3) 教育 (4) 发展体力25 教学工作在学校整个教育体系中居于 (3 ) 地位。(1)
5、 主导 (2) 一般( 3 )中心( 4 )从属26 提出“高速度与高难度”教学原则的是 (3 ) 。(1) 维果茨基 (2) 巴班斯基 ( 3 )赞科夫 ( 4 )乌申斯基。27“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学思想是在我国的 (2 ) 教育著作中提出来的。(1) 师说 (2) 学记 (3) 论语 ( 4 ) 大学28 最早用“循序渐进”一词的是 (1 )(1) 孔子 (2) 荀子 (3) 朱熹 (4) 孟子29 教师运用各手段,引导学生充分感知所学对象,使之获得具体鲜明的表象,为正确而深刻地理解教材,握科学概念打下基础,这是贯彻了 (2 ) 。(1) 理论联系实际原则 (2) 直观性原
6、则 (3) 实验法 (4) 演示法。30 “教学教育性”的思想是 (3 ) 最早提出来的。(1) 布鲁纳 (2) 赞科夫 ( 3 )赫尔巴特 (4) 巴班斯基31 教学原则是 (3 ) 。(1) 主观的 (2) 客观的 ( 3 )主观反映客观32 教学过程的中心环节是 ( 2)(1) 感知教材 ( 2 )理解教材 (3) 巩固知识 (4) 运用知识。 33 教师把实物或直观教具展示给学生看,或进行实验,指导学生经过观察获得感性认识的方法叫 ( 3) 。(1) 参观法 (2) 实验法 (3) 演示法 ( 4 )练习法34 主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方法,叫。 (2 )(1) 读书指
7、导法 (2) 发现法 (3) 暗示法 (4) 实习法35 发现法是由 (2 ) 提出来的。(1) 赫尔巴特 (2) 布鲁纳 (3) 洛扎诺夫 (4) 夸美纽斯36 (2 ) 是指学生对教师提出的问题互相学习,相互探讨,共同研究的方法。(1) 讲授法 (2) 谈话法 (3) 讨论法 (4) 读书指导法37 (2 ) 是指根据教学的要求,组织学生到现场观察实际事物或现象而获得知识的方法。(1) 实验法 (2) 参观法 (3) 实习 (4) 练习法 -38 “学而不思则罔,思而不学则殆。”是 (2 ) 谁提出来的。(1) 孟子 (2) 孔子 (3) 庄之39 我国的主要教学组织形式是 (2 ) 。(
8、1) 个别教学 (2) 班级授课制 (3) 现场教学 (4) 启发式教学。40 按教学任务分,课的类型有: ( 4) 。(1) 讲授课( 2 )谈话课 ( 3 )复习课 (4) 单一课综合课。41 辅导、答疑是教学的 (3 ) 。(1) 首要环节( 2 )中心环节 (3) 辅助形式 (4) 辅助措施二、填空题 1 教育学是研究 教育现象 教育问题 揭示 教育规律 的 社会 科学。2 教育的产生和发展经历了 _萌芽_ 、 _创立_ 、 _发展_ 三个阶段。3 教育学的萌芽阶段我国最著名代表人物 _孔子_ ;其代表论著有 _论语_ 。4 教育学成为一门独立学科阶段的最著名代表人物有 _夸美纽斯_
9、;代表论著有 _大教学论_ 。5 我国最早的一部教育著作是 _学记_ 比古罗马的昆体良的 _雄辩术原理_ ,还要早三百年。6夸美纽斯于 1632 年发表的代表著作 _大教学论_ ,第一次提出 _班级授课制_ ,论证了 _教育要适应自然的原则_ ,初步奠定了教育学科的发展基础。7赫尔巴特于 1806 年出版的代表著作 普通教育学 ,第一次论证了 教育学应以心理学和伦理学为理论基础,原则,把教学过程分为_四阶段_ ,使教育和教学理论进一步得到了完善,形成了比较完善的理论体系,标志着教育学开始成一门独立的学科,是科学教育学_代表者。8 马克思主义为社会主义教育学的建立提供了 科学_ 的认识论和方法论
10、的基础,科学地论证了教和社会发展的关系,为社会主义教育学的建立奠定了理论基础。9 20 世纪 40 年代苏联教育家 _克鲁普斯卡娅 主编的国民教育与民主主义,被认为是教育理论体系的第一部系统马克思主义教育学著作。10 实用主义教育的代表人物是美国的 杜威_ ,其主要代表著作是 民主主义与教育_ 。11 美国的布鲁纳于 60 年代出版了 _教育过程_ 一书,提出了_结构主义教学_论点。12 教育是一种 _社会_ 现象,是 _人_ 的活动,它是在 _劳动_ 中产生的。13 西方国家奴隶社会的教育有两个典型: _斯巴达教育_ 和 _雅典教育_. 。14 著名捷克教育家夸美纽斯 创立的 _班级授课制_
11、 ,成了现代学校教育的雏形。15 学校产生的必要件: 人类文化发展到一定阶段不能过教育不能传承 、 社会物质资料是一部分人从生产活动中脱离、 文字的出现_ 。16 等级性学校教育特点产生在 _封建社会_ 社会形态。 。17 原始形态的教育特点是: 教育与生产劳动和社会生活融合在一起、教育的无阶级性、平等性 、 _教育内容简单 、教育手段和方法单一。18 “经济要发展,教育要先行”,说明:经济的发展_依赖于_教育发展。19 教师的劳动具有 劳动对象多样性 、劳动手段的主体性、劳动时间的延续性、劳动空间的广延性、劳动成果的精神性 的特点。20 十年树木,百年树人是指教师劳动的 _ 延续性_ 。21
12、 “教师是塑造人类灵魂的工程师”,表明教师劳动是 _精神性_ 。22 “其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,表明了教师劳动的 主体性。23 教师的一般综合素养包括; 广泛的文化基础知识、良好的人品、良好的人际交往技能、健康的信心和一定的兴趣爱好。24 教师的学科专业素养包括:掌握该学科的基本知识和技能、掌握该学科的知识结构体系,以及相关的知识、学科发展的历史及趋势、科学的思维方式和方法论。25 教师的教育专业素养包括: _基本的教育科学知识、先进的教育理念、良好的教师职业道德、较高的教育专业能力 。26 在教育史上,关于学生在教育过程中的地位问题,存在着两种截然不同的观点,即 教师中心论
13、和儿童中心论。27 辩证唯物主义认为,学生在教育过程中的地位,即学生既是 教育的对象,又是 自我教育和发展的主体。28 学生发展的动力是 _多因素决定_ 。29 影响人的发展的基本因素是 _遗传素质、环境 、人的主观能动性。30环境因素包括 _自然环境_ , _社会环境_。31 一般把个体发展的不同年龄阶段分为 _婴儿期_ 、 _幼儿期_ 、 _童年期_ 、 _ 、 _少年期_、 _青年期_ 六个阶段。32 青少年身心发展的基本规律 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。33 广义的教育是指 _一切有目的的增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动_ ,包括_学校_ 、 _社会_ 、 _家庭_。34 狭义的教育是指 _学校教育_,包括三大特征_教育者_ 、 _受教育者_ 、 _教育内容_。35 教育目的指_把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求,规定了 人的社会角色和质量规格。36 马克思主义关于人的全面发展的学说是确定社会主义教育
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