东北师范小学教学技能16秋在线作业1Word文档格式.docx

1、4. 下列有关说明性语言的说 法中不正确的是：_. 说明性语言是指教师在教学中向学生说明事物、解释道理的语言. 它要对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能或事物的概念、特点、来源、关系、演变等做清晰准确、通俗易懂的解说剖析，以帮助学生加深理解、形成概念. 常用来反映事件、人物活动等状况. 所采用的具体方法有定义说明、诠释说明、比较说明、分类说明、比喻说明、举例说明，等等5. 有关相对评价描述 正 确 的是：. 是目标到达度评价，是根据教学目标，确定一个客观标准，将学生的学习结果与客观标准进行比较，以评定其优劣的评价方法。. 在要评价的学生群体之内，即要求把个人成绩同其他学生的成绩相比较.

2、指对个体内部的不同方面进行纵横比较所做出的判断. 充分照顾了学生的个性差异，在评价过程中不会给学生造成压力6. 启发性类比法是用于前后环节的教学内容具有_ 关 系 的 衔接方法。. 类比. 逐层深化. 推论. 相反7. 定性评价常用的方法是_. 评语. 自评. 他评. 诊断性评价8. 教师与学生二者构成的空间距离属于_. 亲密区. 亲近区. 社交区. 公共区9. 观念冲突导入是_. 教师向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思维冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法. 以学生的生活、经验为切入点，激活与教学内容相关的生活经历，引导学生进行学习的一种导入方法. 创设带有悬念性的问题，激起

3、学生好奇心和求知欲的一种导入方法. 提出具有挑战性问题使学生顿生疑虑，产生探究和学习的欲望的一种导入方法10. 下列选项中哪一项不是小学生记忆方面的认知心理活动特征 ：. 小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。. 小学生的机械记忆逐步向理解性记忆过渡。. 随着年龄的增长，小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。. 在整个小学阶段，小学生抽象记忆的特征非常明显。11. 下面是教师与社区间的合作方法的一项是 ：_. 直接合作. 工作伙伴方式. 互助式合作. 互动式合作12. 导入

4、就对学生新知识的学习具有启发性，启发性是指_. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 导入要与教学内容、教学目标相适应. 导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突. 导入要注意新旧知识之间的联系，促进学习的正迁移13. _是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。. 认知策略. 动作技能. 教学策略. 学习方法14. 产生于20世纪60年代 _的微格教学（mirothing）是目前公认的较为有效的教学技能培训方法。. 英国. 美国. 中国. 德国15. 学习需要，解决_ 的问题. 为什么教. 教什么. 怎样教. 对教学设计模式的所有步骤重新检验16. _

5、是衡量教师专业成熟度的重要尺度。. 教学语言. 教学态度17. 小学教学技能具有突显情境性、富有趣味性、注重情感参与性、（ ）等特点。. 突显情境性. 强调监督指导性. 多样性与简约性. 练习的不可替代性18. 下列哪一项不是听课的 基 本 特 点：. 目的性. 指导性. 理论性. 调节性19. _一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。. 形成性评价. 总结性评价. 绝对评价20. 教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教 学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为_. 课堂管理技能. 课堂观察技能. 教学交往技能. 学法指导技能

6、 二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。1. 诊断的方法_. 重新教学. 作业分析法. 观察法. 口头报告与测验2. 以下属于赞可夫提出的教学原则有 ：. 高难度原则. 使学生理解学习过程的原则. 使所有学生包括差生都能得到一般发展的原则. 理论知识起主导作用的原则3. 课堂管理在课堂教学中的 作 用 ：_. 组织功能. 激发学习兴趣和动机. 帮助学生建立良好的行为标准. 创造良好的课堂气氛4. 提问的类型有：_. 知识性提问. 理解性提问. 应用性提问. 分析性提问5. 新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，积极倡导

7、_ 、_和_的学习方式。. 实践. 探究. 自主. 合作6. 课堂讲授的局限 . 不易调动学生的主动性、积极性. 讲授不能代替学生自学和练习. 不能照顾学生的个别差异. 不能充分发挥教师的观察能力7. 下列属于教学评价的方法有：. 自评与他评. 定量评价与定性评价. 科学评价. 诊断性评价、形成性评价与总结性评价8. 下列哪 些属 于课后交往方式：. 课间交往. 作业交往. 书信交流. 个别指导9. 过渡的基本 要 求 ：. 要自然. 要能引发思考. 要因情而异. 要有波澜10. 小学生的注意有哪些特点_. 不稳定. 容易分散. 转移品质较差. 常带有情绪色彩三、判断题（共 10 道试题，共

8、20 分。1. 启发性类比法是用于前后环节的教学内容具有逐层深化关系的衔接方法。. 错误. 正确2. 广义的学习方法泛指个体在社会生活与实践中，获取知识经验的操作方式系 统，是一个包罗万象的概念。3. 教学能力知识是人脑中形成的教学经验系统 。4. 小学教学要从小学生的兴趣入手，创设充满趣味的学习活动，出让学生们喜欢学习，快乐地学习。5. 在进行学法指导 时，应当以教师的教授、指导为中心。6. 教学过程是一个复杂的过程，但对整个教学过程做出精确的评价并不困难。7. 小学生对教师极为信任和依赖，善于自己提出活动的要求 ，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动。8. 教学技能是教师最基本的职业

9、技能，也是教师从师任教的基本素质之一。9. 教师要让每一次作业都成为学生进步的生长点，要让学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感 、态度、价值观的不断碰撞中成长。10. 加涅的学习结果分类系统中并未涉及到知识的本质，并未阐明知识和智慧技能是怎样习得的，对于导学和导教确有困难。1. 下列哪一项不是听课的 基 本 特 点：2. 个性心理特征是指个体表现出来的本质的、经常的、稳定的心理特征，下列选项中属于个性心理特征的是： _. 情感. 意志. 性格. 认识3. 学习需要，解决_ 的问题4. 一般性的课堂纪律 问 题 ，教师最好用_方法解决。. 暗示. 冷处理. 行为替换. 教育与

10、惩罚相结合5. 小学教学技能具有突显情境性、富有趣味性、注重情感参与性、（ ）等特点。6. 有关相对评价描述 正 确 的是：7. 教师的知识素质应围绕 （ ） 来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大；在排列上，有序度、系统性要强。. 学生需要. 教学能力. 教师专业发展. 学科目标8. _可以让学生感觉到教师对自己的了解与关爱 ，是行之有效的师生交往方式。. 提问. 讨论9. 由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.rtlnfy）首先创立的理论是： _. 系统论. 控制论. 信息论. 耗散结构论10. 能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目的学习者属于哪一学习风格类型_11. 学习需要，解决_ _的问题12. _是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。. 教学反思. 教学研究. 教学设计13. 是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据 ，是学生学习新知识的基础。