小学语文习作教学中的读写结合法Word格式文档下载.doc

1、有序乱中求序，分步训练；有点华中求实，突出重点；有法死中求活，教给规律。让学生真正做学习的主人。 读写结合法包括阅读、观察、思考、表达一体化模式；读写同步，读、仿、写三步转换模式；读写结合五步训练模式；精读课课堂教学过程模式；课堂教学为主，课内外结合模式等教学模式。 在我的日常教学中，用得最多的是“读写同步，读、仿、写三步转换模式”。它强调读写结合不同于一般的读写自然结合，提出读写结合作为语文教学策略，指导语文教学全过程。特点是读写同步，相互作用，读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读写有机地拧在一起。要求学生边读边写，读写同步的内容、要求均体现于课本之中；课本既是阅读课本，又

2、是作文课本。 读书如何转化为写呢？抓住“仿”这一环节十分重要。从仿句开始、到仿句群、仿段、仿文。课文中好的开头、过度及结尾的方式，都可以安排仿写训练。选取学生作文中好的写人、事、景、物的文章做学生仿写的例文。并经常利用范句、范段、范文作示范，训练学生口语和书面语的表达能力。充分利用课文作缩写、扩写、改写的练习等。 在读写结合的训练中，读法和写法之间有着一定的规律可循。见下表：阅读写作从读中学习解题作文练审题和拟题从读学概括中心作文练习表达中心从读学分段、概括段意作文练写作文提纲从读学区分课文内容主次作文练详略得当从读学捕捉中心段作文练怎样突出中心从读学品评词句作文练遣词造句从读学作者怎样观察事

3、物作文练观察方法 读写同步，读、仿、写三步转换模式法促进了从读到写的迁移作用。在引导学生仿写的过程中，形成了以仿为主 迁移为主 创写为主三个阶段，形成了由读 仿，由仿 写的过程模式。这样，加快了由读到写的转化。 在实际操作过程中发现，由于这样的教学方法重点突出，所以学生在写作过程中目标也更明确。解决了学生在写作文时无从下手的问题，也自然提高了他们的写作兴趣。 它同时对读也有很好的促进作用，加深了学生读书中写作方法的理解。在教学中，一旦遇到写作特色鲜明的文章，便要选择相应的教学方法，如：主次明显的文章，我引导学生体会详写与略写的不同效果；塑造人物鲜明形象的文章，我带着学生一起寻找，人物特点是从那

4、些细节描写渗透出来的久而久之，学生将不但能掌握很多写作方法，而且拿到一篇新文章，自己就能欣赏、品读了。 我们书中选取的文章都十分有特点，值得用来做范文仿写之处很多，这会为老师带来沉重的批改负担。其实，我认为这样的仿写完全可以让学生来互评、互改。记得在我刚工作的那年，学生问我：“老师，到底什么样的作文才叫好呢？”这个问题三言两语是没法说清的。而对于训练重点十分明确的习作而言，学生便能比较容易地判断出好坏。培养学生自写、自评、自改、自审，对提高作文的能力有很大的好处。 我们在使用该方法时，要注意避免使其过于理论化。学生应该在读中体悟不同的写作特色。这样，他们才能真正理解并运用到自己的写作中去。 我将在教学中进一步探索、完善读写结合的作文教学方法。 张璐 2006年9月15日