做一名幸福的教师Word格式.doc

1、这个引领的过程需要老师付出极大的耐心、爱心、细心、仁心，也正是在这个复杂的过程中，教师因学生的出色表现而体味到幸福的含义。当孩子们经过自己的努力拼出了一个个音节的时候，当他们诵读出一篇篇精彩的文章时，当他们唱出了一首首动听的歌曲时，当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们解出了一道道难题而舒展了皱了许久的眉头时，当他们出色地完成了老师交给的学习任务时，此时的老师是幸福的！当然每个人都是不一样的，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都有自己的特性，作为教师要善于分辨每个孩子身上的优缺点，用各种方法来激励、发扬他们的闪光点，慢慢一步一步消灭他们身上存在的缺点。十根手指不一般齐，那些冒尖的、聪慧的

2、、有着良好家庭教育的孩子，他们取得的优异成绩固然令老师感到骄傲，但面对一个基础差，底子薄，在老师和同学们的帮助下，与自己比有了很大进步的学生，他们更让老师感到欣喜万分！教师正是在这种“培优扶差”的过程中体验到了幸福的滋味。这种幸福比吃到一顿丰盛的夜宴，比穿上一件价格不菲的衣服，比拥有了让人侧目的美貌更让人激动，也更让人感动。二、因教师的专业成长而幸福 一首歌中曾经唱到“长大后我就成了你”，当我们怀揣着对教师职业的景仰和热爱，迈出师范院校的门，跨入另一所真正意义上的学校时，我们的人生之路并没有因此而定格，而止步不前。相反我们的事业之舟才刚刚起航。在教书育人的过程中，在与孩子们打交道的过程中，在钻

3、研教材备课上课的过程中，在与同事们讨论的过程中，在聆听大师们的指导和教诲的过程中，我们的精神世界在不断的丰富和充实，我们的专业水平在不断的加强和提升。我们由一个初出茅庐的大孩子转变为一个好为人师的教育工作者，这不是人生的一大幸福吗？ 我们曾经为研究如何上好一堂公开课备课到深夜，我们曾经挑灯批阅孩子们一篇篇稚嫩却又充满童趣的作文，我们曾经为提高课堂效率制作课件遇到了难题而苦恼，我们曾经为一个教学上的小问题同事之间争得面红耳赤这一切每一位教师几乎都经历过。沿用一句比较时尚的话叫做“痛并快乐着”。可当你回首往事时，这一切都变成了幸福的回忆。三、因学校的发展壮大而幸福 都说“铁打的营盘流水的兵”，那么

4、我们也可以说“铁打的学校流水的学生”。我们送走了一届届诗书满腹的毕业生，又迎来了一批批稚拙可爱的孩子们。在迎来送往中，学校为学生取得的成绩而感到光荣，学生因在这所学校里成长而感到骄傲！作为一名教师，工作、生活在学校里，与学校的命运息息相关，每个人都懂得一荣俱荣，一损俱损的道理。每位教师都希望自己的学校能不断发展、壮大、强盛。随着社会的发展，时代的需要，教育资源在不断均衡与整合。在改革的大潮中，学校要敢于迎风而立，办出具有自己独特魅力的教学特色，吸引优质的生源和赢得家长的支持。在新的形势下，我们学校响应了市政府的号召，迁往了烟波浩淼的巢湖边滨湖新区。在这里，我们由一所市内的名校，扩展为一个本部，

5、两所分校，许多人慕名而来，在这里买了房子，为了让孩子接受好的启蒙教育，不让孩子输在起跑线上，家长心甘情愿！这也是对学校办学质量肯定的最好证明。作为学校的一份子，我们由衷地感到高兴，滨湖新校的前景无限美好！作为一名教师，我为所有学生付出的努力而感到骄傲，我为自己在教学上的专业取得进步和成绩感到快乐，我为学校的发展成长壮大感到高兴，这三种滋味儿融合在一起就是一个词幸福。我要做一名幸福的教师！一是经常联系周围的人你的家庭、朋友、同事、邻居。特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。 二是经营好自己的个人生活空间。把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。一个人的职业生活图景，往往决定于你

6、个人的生活态度、生活样式、生活情趣。经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。 三是留心周围留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。 五是爱心奉献、与人为善以感恩的心态对待你生活中的人和事。与感恩相伴相生，学会宽容。感恩于学生、感恩于生活中、工作中，给予自己笑脸的每一个人，给予自己各种各样的服务的每一个人，给予自己各种各样的帮助的每一个人。同时无论对教育、对教学、对世事、对同事、对学生，都要宽容。有了宽容，就有了对话的空间；有了宽容，就有了调适的空间；有了宽容，就有了唤醒对方的空间；有了宽容，就有了等待对方转变的空间

7、其实，幸福就是这么简单。做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教师个体生命的必需，也是教育事业的必需。那么，作为教师到底如何为自己创造幸福的人生？第一，做一名幸福的教师，最重要的是要有爱心和智慧。苏霍姆林斯基说过：“爱是一种由衷的热情，一个充满爱的教师才是一个真正有智慧的教师。”没有爱，就没有教育，爱是宽容，爱是了解，爱是尊重，爱是关心，爱是教师人格力量的核心。在教育教学工作中，爱具有强大的感化力量。我们面对的活力四射的学生，他们在学校希望得到尊重、理解、宽容、认同这就要求我们老师满怀爱心，在教学中，尊重学生，理解学生，包容学生，作为学生，能够很敏感地感受到当老师的是否用真心来对待他们，如果用真心

8、去爱学生，学生就会从中受到感化；相反，如果在工作中没有爱心，老师的教导很可能使学生反感，甚至产生抵触的情绪，完全与教育的初衷南辕北辙。第二，做一个幸福教师，必须肩负着无限的责任，充满着坚定的信念。教师的责任感源于教师对教育事业的热爱以及愿意献身教育事业的坚定信念，唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足于幸福。一个没有责任心的人，不论其职位高低，是无法在其所从事的职业中敬业奉献的，有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为教师缔造幸福的重要条件。第三，做一个幸福教师，要有奉献精神和独特的人格魅力。作为教师，在这个物质化的社会中要保持一份崇高。要有甘于奉献的精神，要淡泊名利

9、，能耐清寒，能耐寂寞。奉献既是一种高尚的情操，也是一种平凡的精神，奉献无所不在无时不有，每个人不论职位高低，不论在什么岗位都能够尽自己所能做出贡献。淡泊个人的利益不是痛苦，不是丧失，不是剥夺，而是爱心的流露，善意的升华、美德的弘扬。把教育事业当成是一种奉献，用满足欣赏的眼光来看待它，就会在琐碎的工作中获得幸福。以自己独特的人格魅力去吸引学生，影响学生，当看到学生在自己的教育影响下朝着你所希望的方向发展时，幸福感便油然而生。第四，一个幸福的教师，必定是一个有所追求、热爱生活的教师。尼采曾经说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。”是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘；选择了教

10、师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用爱心、职责，用丰厚的学识构建生命的课堂，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福。霍懋征老师说：“做老师是我最大的幸福，对教育事业的热爱让我觉得生活非常幸福。”人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于懂得幸福的教师来说，教书育人不是付出，而是获得；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是岁月的消耗，而是生命的延续；不是谋生的手段，而是自身价值的体现。明白了这些，就会在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦这才应该是为师者实实在在的幸福。任

11、何一项的创造都需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润我们疲惫的身影与苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然的迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！怎样成为一名幸福的教师zhhj 发表于 2008-10-23 13:25:00 老师们工作着，辛苦着，累着，紧张着。我们紧张着哪一天教师这一铁饭碗被打破，工作岗位被别人替代，紧张着为什么自己总是技不如人，紧张着工作节奏竟然是这样快！我们哀叹着，哀叹着教育生活有多少不适应，哀叹着岁月怎么总是不饶人。咱们学校好大一部分老师已步入中年，面对的压力来自各个方面。记性不好了，点子想不出了，论文挤不出了，折磨

12、人的还有那研修活动，想不出属于自己的思考，该怎么来应付？于是，老师像一部不停运转的机器，在快节奏生活里失去了方向。我们也埋怨着：为什么，学校的管理条线不少布置一些任务，为什么对不同的管理对象，不同年龄层次的老师不提出分层的要求？为什么要让大家完成超负荷的工作，为什么不能让我们把更多的精力付之于教学，投入于课堂，投入于质量提高？为什么对教师的工作只有批评而没有肯定，没有发现，没有激励，这是来自一线老师的众多呼声。学校的发展关键还在于教师的发展，有了教师的发展，才会有学生的快乐成长，才会有和谐的人文环境。老师们，我们都在期盼，我们的教育生活能走向轻松自如。但现实真的是这样：没有压力就没有动力，没有

13、反思就没有提升。在这个日新月异、瞬息万变的时代，在这个充满竞争的年代，想获取比较轻松的这一教育境界，其实不靠努力，不靠汗水，不靠压力，不靠变通，不靠比较，不靠发展自我，还真的很难获取大的成效。教育有的时候会形成一股又一股风，在当今追求本真课堂，提倡返朴归真的年代，教师们的工作负荷不轻。比如：今年好多学校都要求每一位老师在学校下发的统一备课手册上留下足迹，提倡手写备课。放着网上优质的资源不用，采用了原始的办法，月月上交，势必不能拖欠。关于备课操作，我们学校有着自己个性的思考。我们的老师有着自己的自主权，大家可以共享、交流集体的劳动成果，提出自己的修改意见，在快捷的方式上加上自己的思考，我们就节约了时间。同时能享受优质的资源。提出三年内的教师手写教案是为了让教师尽早掌握固定的备课流程，尽快入门。比如老师们提及的每月一文、每月一优秀整合教案，当真要认真去操作，认真改进他人的设计，还是要付出很多心血，一周一次的书法作业也不能含糊。再加个人专项课题