1、一、抓住重点，有的放矢 项羽之死记述了项羽一生的最后阶段，是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。传写这一幕时，司马迁满怀激情，运用史实、传说和想象，丰富、发展了项羽的性格，取得了可歌可泣的艺术效果，其艺术特色历来为人称道，因而在组织课堂教学时，可抓的“点”很多。但在实际操作中，我只抓住一个重点，解决一个问题，就是分析鉴赏项羽的性格特征。所有教学步骤的安排及问题的设计，都是围绕这个重点进行的。包括分析课文的动作描写、语言描写、神态描写、细节描写、场面描写等，最终都是为了揭示人物的性格，剖析人物的思想。文中凸显人物性格比较直观的的文字由学生自己分析，而作者精心设计的一些细节易于被学生忽视，我就设计成问题让
2、学生讨论，同时提供一些课文之外的资料把握好学生思维的走向。最终，学生能够通过对文本的解读和对资料的分析认识到项羽这个复杂的而不是简单的、立体的而不是扁平的、多层次的而不是单纯的人物形象。二、前后勾连，温故知新 高一上学期时，在教材“必修1”的第二单元，学生学习过一篇同样是选自项羽本纪的课文鸿门宴，初步认识了项羽这个人物形象的性格特征：沽名钓誉、刚愎自用、优柔寡断。在一般学生的脑海中，以上就是项羽的性格的基本特点。在这堂课的开始，我先带领学生回顾鸿门宴中的项羽形象，其目的是温故知新，将新旧知识前后勾连，从而激起学生的阅读兴趣。在项羽之死中，项羽的有些性格我们可以在鸿门宴中找到一些影子，如在“东城快战”那一段，无论是在战争的进程中他的表现，还是在战*完毕他向部下发问，项羽都显得有些自负逞强，这和鸿门宴中的他那种刚愎自用的性格其实是一致的。而项羽的多情善感、纯朴真挚、知耻重义、视死如归等性格特点，只有在项羽之死中才充分表现。所以，这种温故而知新的教学设计应该是符合学生的认知规律的。 当然，由于一堂课时间较紧，前后勾连也有不到位的地方。如鸿门宴是一场写多人，写项羽的同时，还写了机智善变的刘邦、多谋善断的张良、简单糊涂的项伯、老谋深算的范增、果敢忠勇的樊哙，作者有意识地使用对比的手法塑造项羽的形象；项羽之死是连续集中地写一人，主要通过人物的语言和行动表现其性格特征。
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