部编版《天窗》精品教案Word下载.docx

1、什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？过渡：看来，同学们心中都有许多的疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，首先了解课文的大体内容。 二、初读课文了解课文内容1、自读课文，了解课文，自学生字、词。2、读课文，把课文读正确、读通顺。3、汇报学习情况。（1）对读错的和学生难理解的字词，老师应及时纠正和点拨。重点指导读准：“藉”在这里读“ji,不要读成j;“庙”是翘舌音，读成zhu，不要读成zu. 重点理解词语。（2）汇报解决问题的相关情况；通过学习，你都解决了哪些问题呢？预设学生可能的汇报。 三、设疑激趣 作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗？还有什么更深刻的含义吗？下节

2、课我们继续深入研究。 四、布置作业 1、抄写生字词。2、朗读课文，读正确、流利 第二课时一、浏览课文整体感知 这节课，我们继续学习天窗。请同学们快速浏览课文。通过上节课的学习，你们都了解了哪些内容？还存在哪些疑问？二、细读课文，体会情感 为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？作者写这篇课文又有着怎样的含义呢?三、交流汇报，理解课文 （一）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次?2、“慰藉”是什么意思?3、想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢？4、课文第一次出现这句话什么情况下？5、请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。6、“这

3、时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的？7、去掉“唯一”这个词行不行？8、透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？默读课文第5自然段，用“”画出孩子们看到了什么？用“”画出孩子们想到的。教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是唯一的慰藉。（二）理解：夜晚，被逼上床时，小小的天窗又是唯一的慰藉。1、课文第二次出现这句话是在什么情况下？2、你又是如何理解这句话的？3、这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到种种事情呢？所以更确切地说什么才是神奇的？4、想象力才是神奇的，有了想象

4、，我们才能看更真切，更广阔、更复杂、更确切的世界。能带给我们想象的仅仅是天窗吗？因而作者在文中写到“这小小一方空白是神奇的”，这空白指的是什么 四、学习迁移，练习写话 大家能不能像文中的孩子那样展开想象？现在，老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。 读下面的句子，然后用“也许-也许-也许-”写一句话。五、总结升华 同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。3 天窗一、课前解析关注作者：本文的作者是中国现代著名作家、文学评论家茅盾。他的散文基本上反映他生活的时代和社会的前进轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅幅绚丽斑斓、层次分明的

5、多彩油画。他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。在半个多世纪的时间里，他一以贯之地关心儿童文学，为之倾注心血。天窗创作于1934年。关注文本：课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。全文分为三个部分，写乡下孩子的快乐很有特点，语言生动，充满童趣又引人深思。关注插图：本文的插图很有意境，开篇用大面积屋顶还原乡下孩子生活的场景，从天窗中洒落的星光，营造出一种遥远、神秘又浪漫的时空意境，很容易激发学生的阅读期待。关注生字：本课要求会写字有11个。笔画繁多的字有“慰、藉、霸、鹰”。“藉、霸”在上下结构中都属于上合下分型，

6、书写时，要看清楚，写紧凑。“慰、鹰”二字可让学生辨认上下和半包围结构，再迁移识字方法。关注词语：“慰藉”一词需要在理解课文内容的同时进行理解。“扫荡、奇幻、闪烁、霸气”需要联系上下文，进行想象，对词语进行充分理解。“河滩、帐子、猫头鹰”需要跟生活实际进行联系，进行识记。二、教学目标：1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。三、教学重点：抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。四、

7、教学难点 能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。五、教学准备：多媒体PPT。六、课时安排：两课时。课时目标：1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，正确书写“慰、藉”等11个会写字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.初步把握课文内容。一、谈话质疑，出示课题出示课题天窗教师提问：你知道什么是天窗吗？预设：天窗是开在房间上面的小窗户。教师追问：为什么要开天窗？为了给房间透气。教师介绍：天窗不仅仅是为了给房间透气，也能让比较光线比较暗的房间增加采光，使房间明亮起来。今天我们要学习的这篇课文题目是天窗，作者是中国现代著名作家、文学评论家茅盾。请大家猜一猜，这篇以天窗为题的文章会写什么呢？预

8、设1：会介绍天窗的样子。预设2：会说一说天窗有什么作用。预设3：为什么要开天窗呢？预设4：天窗里能看到什么吗？在刚才老师已经介绍过，作者茅盾对现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。这篇文章的内容会不会和刚才大家猜测的一样呢？我们一起来初读文章。二、初读课文，扫清字词障碍1.请带着问题读课文，注意遇到不认识的字多读几遍，尤其注意加音字的正确读音。2.学生自读课文。3.指读句子。学生读：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。教师点拨：注意“慰藉”的读音：wi ji从那小小的玻璃里，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的

9、威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。注意“卜落卜落”的读音：b luo，“一瞥”的读音：y pi因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。4.指读词语。三、把握文章内容，划分段落结构1.回扣疑问：教师引导：在看到题目的时候，我们每个人的心里都对课文内容充满了好奇和质疑。在天窗里能看到什么呢？等等。读完课文之后，我们发现，有一些问题我们能够在课文中寻找到答案，有些问题，需要我们一起深入学习，才能找到答案。那我们来看，第一遍读完课文，你能了解到哪些内容？孩子们在下雨天特别想到外面去玩，但是家长们不让。于是孩子们只能透过天窗看看外面电闪雷鸣的世界。天窗是孩子们在下雨夜

10、晚的一双眼睛，带孩子们去看电闪雷鸣的世界。天窗让孩子们觉得下雨的晚上一点也不孤独，会有雨点，星星、云朵陪着他们一起玩耍。这篇文章写了孩子们想在雨天和夜晚玩耍，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣慰藉。2.默读课文，梳理文章结构下面请大家默读课文，思考课文写了哪些内容，怎样划分段落。预设划分段落结构。四、学习生字词重点指导书写。师生交流，明确：慰：这个字中的“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示”双横要短。心字底要窄、扁，而“尉”要宽大。第十二笔和最后一笔的两个点画，要舒展、呼应。鹰：广字头的横画不宜太长，“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧。“鸟”的头部需扁些，短撇起笔在横中

11、线，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。板书设计：天窗作者：茅盾一（13）：天窗的位置、形状二（47）：由天窗想象外面的精彩，获得心灵慰藉三（8）：对孩子想象力的思考和赞美作业设计：生字两遍，词语抄写一遍。一、默读课文，回顾课文内容教师导入：请大家默读课文，回顾课文主要讲了哪几方面的内容？课文讲了三个方面的内容。先讲了天窗的位置和形状，接着讲了孩子们不能出去玩时，通过天窗想象外面的精彩，从而获得心灵慰藉，最后讲了作者对孩子们想象力的赞美。二、出示中心问题，小组交流1.出示句子，理解“慰藉”“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文章中出现了几次？两次。这两次分别在哪里？第一次在第四自然段

12、，夏天下阵雨，孩子被关进地洞似的屋里了，这时候，天窗是孩子的慰藉。第二次是在晚上被大人逼着上床休息的时候，小小的天窗又会成为孩子们的唯一慰藉。文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看来这是作者想着重表达的观点，那我们首先来弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能换个词语来理解？慰藉的意思是“安慰”。联系我们日常的生活来想一想，什么时候你也会需要安慰呢？生气的时候。难过的时候我也需要安慰。当我感觉到特别无聊、孤单的时候就想要找点事情做，寻找安慰。大家所说的这种情绪，都会想要得到安慰。文章里说“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这里的“你”指谁？（乡下的孩子们）“这时候”是什么时候？天窗才会成为孩子们唯一

13、的慰藉呢？默读第4至7自然段。这两句话里的“你”指的是被家长们叫回家的孩子们。这句话一共出现了两次。第一次是在下雨的夜晚，孩子们被关进屋里的时候；第二次是在夜晚被家长逼着早早上床“休息”的时候。2.出示中心问题：教师出示中心问题。教师引导学生再读文章，找出相关的句子，联系生活理解，并在四人小组中进行交流。板书：（慰藉）小组交流，教师巡视点拨。三、全班交流，感受语言特色我从“从那小小的玻璃里，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；”这句话能看出，小小的天窗，是孩子们唯一的慰藉。作者在这句话里写到“雨脚在那里卜落卜落跳”，雨长了脚，就如同孩子们一般高兴地手舞足蹈。作者把雨落下来的样子写成“雨脚在卜落卜落跳”，可见这是孩子们的想象，是孩子们在下雨夜晚的慰藉。在这句话里，还有哪儿能看出这天窗，是孩子们唯一的慰藉呢？老师，这句话里有“一瞥”这个词，它是什