1、学习目标 1、 通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解单位之间的关系。3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4、培养学生自主合作探究的能力。学习重点 理解并熟记万以内数位顺序教学过程教师活动一、 谈话导入1、师展示学校图片,介绍。2、让学生说说能找到哪些数字信息,学生找到并回答。二、小组合作、自主探索1、体会生活中的大数。1)感受师提供的大数 2)班内交流学生自己找的的大数。2、小组合作、自主探索认识“千”。1)估计大正方体中小正方体的个数2)小
2、组合作、认识“千”、“万”展示学生数的过程。其他学生质疑,该生释疑。3)认识“万”4)感受一千、一万的大小A、5)数位顺序表的排列A、回顾学过的计数单位有哪些。B、班内反馈三、巩固练习、拓展运用1、课本29页“说一说”2、课本31页“涂一涂”班内反馈交流,只要学生涂的正确都给以鼓励,涂法可以多样化。四、班内总结汇报 学生活动学生估计一下有多少个,并说说自己是如何估计的。学生仔细观察大正方体,数一数有多少个小正方体。 学生在小组内交流自己的看法。学生回答,并说出原因。学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。学生独立完成。学生独立数一数有多少个,班内汇报,让学生说出自己是如何数的。学生独立涂出二百三
3、十八个小方格,要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。板书设计数一数10个一是十 10个十是一百 数位顺序表10个一百是一千10个一千是一万 万位 ,千位,百位,十位,个位课题 拨一拨 教时 四 2 17 1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受,发展数感 。3通过“拨一拨”活动,理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。学习重点 理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。活动一:拨一拨(一)出示信息(投影)(二)组织学生分组活动1、第一类:不带0的数。抽学生代表说说数的读法,该怎么读?为什么这样读。抽几桌汇报。2、第二类:中间带0的数(1)老师将这两个数先后出示在计数器
4、上,要求学生先读数,再说说这个数的组成,你发现了什么?(2)小结:读中间带0的数的方法;不管中间是几个0,都只读一个0。(3)出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。3、第三类:只有末尾带0的数老师归纳。4、第四类:中间和末尾都有0的数(1)读一读、说说方法,老师小结。(2)出示一个代表所写的数,看谁读得快,学生自己读后,抽生读。(三)你拨我写(四)总结读、写数的方法。 活动二:练一练1、 说一说商品的价钱2、 写出横线上的数3、 填一填 学生活动学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。分组讨论交流这4种数的读法,并将自己讨论的一类数各摆出5个。学生再读读数,然后将数拨在计数器上。每人写
5、一个不带0的数,请同桌读一读。派代表说说这类数的读法出示你所写的数,让其他学生读。298 (299) (300)(301)302 八百零六(806)3800,(3900),(4000)4100 九千零三十(9030) 四千八百(4800)课题 比一比-比较万以内数大小 教时 四 8 1、通过“比一比”活动,掌握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万以内数的大小。2、通过“估一估”的活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。3、培养学生交流合作的学习方式。学习重点 比较万以内数大小的方法比一比创设情境:小鸟认数1、学生扮演小鸟认数:1084 982 3756 41842
6、、比大小出示 1084 982 3756 41843、讨论:比较数的大小的方法4、交流:5、明确:(1)四位数比三位数大(2)位数相同,先看最高位,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位相同,就比较下一位。活动二 练一练在里填上“”1074846 389982 51025184 活动三:试一试按从小到大的顺序排列 这么多的数,怎样能很快地从小到大排列呢?想一想:最小的四位数是多少?最大的四位数是多少?活动四:猜数游戏活动五:估一估 1、大约有多少粒豆子?2、估一估,填一填树上大约有一( )个桃子,大约有三( )片叶子,河里大约有五( )只鸭子。 说一说各自的想法学生独立练习交流想法,着重说一说
7、最后一题。学生独立思考讨论:交流解决问题的步骤独立完成 比一比 1084982 37564184课题 练习五(万以内数认识的练习) 教时 四 49目标 1、能够运用数进行表达和交流,并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。2、能熟练读写万以内的大数。3、正确比较万以内数的大小,并能结合实际进行估计,培养学生的数感。学习重点 熟练读写万以内的大数一、 基础练习1、解决课本38页第1题班内汇报,重点让学生说说自己的思考过程。 2、解决课本38页第3题。班内汇报,让学生谈谈自己的看法,师生共同判断。3、解决课本38页第3题。班内交流。展示学生的答案,全体师生共同判断。二、综合练习1、解决课本38页第
8、2题。班内交流答案。让学生先说出自己的答案,然后说说自己找到的是什么规律。2、解决课本39页第5题班内汇报答案。让学生说出自己的答案,并说出自己的思考过程。3、解决课本39页第6题班内交流最接近8000的数可以比8000大有可以比它小,但它与8000相差最小,答案是8002三、班内总结汇报通过这节课的学习,你有什么收获?学生独立看题理解题意,在班内说说如何做,然后独立完成。学生读一读自己写的数字。A、自由读数 B、同位两人每人选两个数,说说各数中的“7”在什么数位上,各表示多少。A、学生说说题意。连线-把数字和相应的读法联系起来。B、独立连线完成题目。A、读懂题目,先找规律然后根据规律填空。B
9、、让学生独立找规律然后填空。A、仔细观察情景图,说说从图中能发现那些数学信息。B、学生独立完成题目,用自己喜欢的图标画在相应的表格内。A、学生独立思考解决问题,哪个数最接近8000。B、学生在小组内交流想法。练习五-万以内数读写的练习3040 2005二年级数学第五单元测量单元备课一、教学内容:P42P47二、教学目标:1、 经历用不同方式测量物体的长度。2、 在测量中,统一建立度量单位。3、 体会千米、米、厘米的含义 ,知道分米、毫米。4、 会进行简单的单位换算。5、 会恰当地选择长度单位。6、 能估计一些物体长度,并进行测量。三、教学重点、难点1、 重点:在实践活动中,体会千米、米、厘米的
10、含义,知道分米、毫米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位。2、 难点:能估计一些物体的长度,并进行测量。3、 关键:进一步发展空间观念和动手操作能力。四、课时划分: 6课时课题 五、测量 铅笔有多长 教时 五 1 20 1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生估测能力。学习重点 通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长一、创设情景、激发兴趣1、猜一猜这支铅笔的长度。2、学生说一说猜测的原因。二、自主探究1、组织学生以小组为单位,估一估10厘
11、米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢? 10厘米也就是1分米”。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。3、教师引导学生想想,1分米是几厘米?板书:1分米=10厘米4、教师组织学生小组讨论交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?(教师板书:1m=100cm 1m=10dm)5、教师引导学生想一想,你见过什么东西的长度大约是1分米?活动二:建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。2、教师介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,教师介绍“1毫米”写作“1mm”,3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?(10个小格),1厘米等于几毫米?(10毫米)4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?学生活动学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。学生读三遍,书写一遍学生分组讨论学生会说:手掌长大约是1分米,半支铅笔长大约是1分米,尺子的一半长是1分米等学生先估一估,再动手量一量学生会疑问,纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记?学生用手指比一比1毫米的长度。学生读三遍,书写一遍。铅笔有多长1分米=10厘米 1dm
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