幼儿园建构观察记录20篇Word格式文档下载.docx

1、思与分析可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣中班个案跟踪记录章馨之2018年6月 美劳区美劳区绘画蛋糕游戏开始好一会了， 理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，可以洗头吗？”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的

2、想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。许家印2018年4月 益智区建构区积木今天中午吃过午饭我让孩子们到图书区看图书请他们选择自己喜欢的图书看培养他们保护图书、喜欢看书的习惯孩子们都显得比较高兴刚开始的时候还纪律还比较好可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车嘴巴里还不时的发出:滴滴、叭叭:的汽车叫声有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上却只见孩子从书上踩过的脚印没有一个人会弯腰见图

3、书面对这幅场面我说:书宝宝已经在地上躺了很长时间了怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:没人反应最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候突然有个小朋友大叫:看:我这里有奥特曼:可好看类:这么一叫引来了旁边小朋友的兴趣于是旁边的小朋友也想看最后你争我抢可怜的那本图书只听哗的一声响撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间只见他拿了一叠书走到小椅子前把手里的一叠书往椅子上一放当垫子做。面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯我觉得应该要即使去引导和纠正因为当孩子们形成了某种不良的习惯后要去纠正它是一件非常吃力的事我想让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的

4、办法让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切来的有效。裴浩辰今天区角活动时裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区熟练的拿起了一盘积木?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高 。过了一会儿他把小方块积木全部都垒蹿了起来。他看了看桌子发现没有了就汨开始东张西望我发现他有点心不在焉了抒。这时我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了我在 观察他是在瞎玩还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣点有所转移就应及 时介入启发幼儿的扩散性思维引导幼憬儿继续进行建构。在幼儿应刚进行活动的时候我以一个旁观者的身凤

5、份在一旁观察孩子的行为没有进行指导檩。之后当我发现孩子对于。本次活动的兴趣舀有所减弱时我就及时用启发性的语言进丫行了引导为他寻找下一步努力的方向。霍宣淇三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。霍宣淇又叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，你看看我的房子。”陈亿铭问：“你搭的是什么房子呢？” 霍宣淇说：“是超市。”陈亿铭看了一眼后，

6、就走开了。一旁的李铂锐低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。霍宣淇问道：“你搭的是什么？李铂锐大声说：“我搭的大汽车！”霍宣淇看了一眼后，什么也没说，走开了。1、 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。2、 孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。3、 引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。4、 引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。5、 增减建构区辅助材料。

7、高梓晗区域时间到了，高梓晗就跑到美工区，开始进行指印画，正好郑锦悦经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：“咦？你在干嘛呢？” 高梓晗头也不抬的回答说：“哎呀！没看见我正在用手指印画画吗？你要来吗？”看着高梓晗很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着平按、侧压、转压、点印的技巧。郑锦悦就过来问我：“老师我可以和高梓晗一起玩吗？”我看她眼神充满的期待，我很高兴的让她去了。一会儿，我看到她们的白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的郑锦悦情绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓晗说你会印这个小女孩的胳膊吗？帮

8、帮我吧！高梓晗（思考了一下）给我，我会。 你怎么弄得？教教我吧。郑锦悦兴奋又带着祈求说。你这样就行了，芮边说边又画了一次。我试试吧，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓晗快，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师不参与，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规

9、则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）郑芝维如同往常一样，孩子有序地在各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。 我在“花花家”的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱糟糟的。这时隔壁“哆哆家”的“爸爸”郑芝维开始跟我聊起天来。 “老师，我正在装修房子。” 郑芝维说。我一听很好奇，这孩子是怎么在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在刷墙壁呀。 “那你是怎么在装修房子的呢？”我很好奇。 “我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。”果真，若不是郑芝维的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了位置了。原来，在孩子的眼中给家

10、里的家具（物品）换换位置也算装修呢。娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。 “装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？”是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？当时，我搪塞说：“

11、哆哆家太小了，放不下桌子。”其实，这个问题当初是被我忽略了。娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。江心潼今天钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到了美工区，江心潼这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在“玉米”上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“江心潼，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮

12、了。” 江心潼听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，他笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。1. 江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。1.了解需要，直接建议。教师应根据